让国学文化永传承----小学古诗教学初探

让国学文化永传承----小学古诗教学初探

王承杰

黑龙江省黑河市第六小学王承杰

中华民族具有几千年光辉灿烂的文化，至今让世人为之瞩目。古诗词就承载着我国几千年的灿烂文化，是中国文化的瑰宝。它语言精炼，节奏鲜明，韵律优美，情感真挚，堪称国学经典。对于小学生来说有着巨大的教学价值，它不仅让学生理解了古诗，更陶冶了学生的心灵，培养了学生文学素养，增强了学生热爱中华民族传统文化。因此，小学语文教师在开展古诗教学时要注意教学方法并逐渐创新，充分发挥古诗词的审美价值。

一、引导学生加强古诗诵读

古诗诵读是我国语文教学的传统方法之一，也是最基础的手段。语文课程标准指出：“语文课程应引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”最初学习古诗时小学生还没有形成正确的古诗诵读的方法，需要教师加强对古诗诵读的指导，并在诵读中深化对古诗的理解。第一，课前指导。初读古诗时，教师可引导学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利，从而形成对诗词含义的初步理解。例如，在学习杜甫的《客至》时，教师需要引导学生读准难度较大的字，樽、醅，可让学生借助查字典的方式来认识这些生字，接下来再让学生初步体会到主客之间真挚相待的深厚情谊。第二，示范诵读。古诗它以独特的语言美、意境美唤起读者的共鸣，教师古诗的范读能够引导学生很快地融入学习状态中。教师的范读能让学生掌握朗诵技巧，通过声音的强弱、音调的高低、语速的快慢，感受古诗的韵律美。同时范读也能让学生更好地体会到作者的思想感情，情的感染在老师的范读中潜移默化、润物无声。例如，在范读《早发白帝城》时，可以搭配与古诗情境相符合的音乐，同时加上教师声情并茂的范读，引导学生进入情境。第三，自由诵读。如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等等。同时教师要引导学生注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会诵读诗的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。从而引导学生在自由诵读中与诗人产生情感上的共鸣。

二、指导学生进行合理想象

古诗词虽然短小精悍，但对于小学生来说理解一首古诗的意思及诗人所表达的思想含义相对难度大些，无论教师怎样细致全面地讲解，古诗中的意境及情感都是无法用语言触及到的，所以需要教师引导学生展开合理的想象。在引导学生进行诗词想象后，教师可以鼓励学生大胆地表达出自已个性化的见解来增强学生的想象力，深层次体会古诗情感和意境。例如，根据诗句想象意境。在教学古诗“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，再引导学生进行合理想象，闭上眼睛细细品味每一句诗，并畅所欲言表达自已看到的画面，从而更好的理解诗句的意境。中国的古诗向来有“诗中有画，画中有诗”之说，在古诗诵读的时候，引导学生在品读诗句中想象画面，让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中“活”起来，进入情境，让学生有身临其境之感，加深对古诗的理解和记忆。

三、丰富学生古诗学习感悟

古诗的语言精确,每首古诗的字数有限因而诗人十分讲究用词的精当确切，凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容，所以引导学生深刻地领会古诗的含义是十分关健的，这就直接影响学生的学习效果。因此，教师要逐步引导学生掌握古诗理解的方法和技巧，从而增强学生的理解能力。第一，发挥古诗插图的作用，教材中每一首古诗都配了一幅插图，这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。这些插图都形象地再现了古诗的内容，对于一些难懂的词语，就可以让学生看图领悟。例如，理解“蓬头稚子学垂纶”时，学生对于“垂纶”不太明白，这时就可引导学生图文对照，领悟是学钓鱼的意思。第二，可以从古诗创作的背景入手，帮助学生理解古诗的含义。诗人在创作古诗时往往是在一定的时代背景以及心情促进下完成的，可以给学生讲述当时诗人处于的环境及处境，这样就降低古诗理解的难度，同时还能丰富学生的语文知识面。例如，古诗《别董大》让学生了解是当时两个人都处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，贫贱相交自有深沉的感慨。既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。第三，通过理解故事中的重点词来加强对古诗的理解。教师要引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。例如，诗句“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。为什么诗人不用“升”而用“生”呢？从一个“生”字让学生理解“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，而用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。再如，古诗《泊船瓜洲》时，其中的“绿”字用的十分巧妙，恰到好处的烘托意境，并表达出作者的思想。

总之，作为教师应该让学生学习好古诗词，传承我们中华五千年光辉灿烂的文化，这就需要我们小学语文教师要注重古诗教学的创新，要把握好自己学生的特点及小学生思维能力特征和实际学习的需要，同时结合古诗教学内容，选择科学的方法，或诵读，或感悟，或展开合理的想象，进一步丰富学生的古诗理解和感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。