高中思想政治学科核心素养及其培养策略

高中思想政治学科核心素养及其培养策略

陶玉成

黑龙江省农垦北安管理局第二高级中学陶玉成

摘要：学生的全面发展，离不开端正的思想做指导。高中生已经逐步迈入成年人的行列，并即将接受高等教育，因此，正确的人生观、世界观和价值观对于他们来说极为重要。而高中阶段的思想政治课程相比于义务教育阶段，已经更深入更系统的体现我国的社会主义经济形态和思想。因此，它在“培养什么样的社会主义接班人”这个问题上肩负着重大的责任。本文主要从核心素养与高中思想政治学科的切入点入手，阐述高中思想政治学科核心素养的内涵如何对高中生进行思想政治学科核心素养的培养，进而培养出合格优秀的社会主义接班人。

关键词：思想政治学科；核心素养；教师；高中生

当前，伴随着课程改革的不断深化，核心素养成为高中课程改革最重要的内容。核心素养与素质教育的融合，促进了素质教育的具体实施和落实。尤其对于高中生而言，思想政治课是高中阶段的必修课程，无论对于学生的价值观塑造还是对于思想政治学科的知识传授，都有着不可忽视的重要作用。因此，就学科而言，明确其核心素养的内涵，并积极落实到对学生的教育教学中去，是教师责无旁贷的职责。

一、高中思想政治学科核心素养的内涵

经过专家的深入研究，并集合各方面的广泛建议，最终认定：思想政治学科的核心素养主要集中于“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”这四个方面[1]。

（一）政治认同

政治认同是指人们对社会政治生活制度和意识形态所产生的感情和意识上的归属感，是对二者的认可和赞同。属于社会意识范畴。通过对这一内容的学习，加强学生对我国社会制度和党的领导的认识及拥护，对我们发展中国特色社会主义、建设富强民主的社会主义国家充满信心。

（二）理性精神

理性精神是人们在探索和改造世界过程中表现出来的理智的思考、判读和反思精神。通过这一学习，加强学生运用科学的方法对事物及问题的观察能力、理解能力、分析能力和解决能力。促使学生能够对我国在社会主义建设过程中出现的各种政治、经济、文化和社会现象做出理智的分析、理解、判断和抉择。从而坚定他们建设社会主义国家的态度和信心。

（三）法治意识

法治意识是指人们对法律的尊崇和认可，是人们对于法治的态度、思想和法律知识的掌握。通过对这一内容的学习，可以使学生了解依法治国的科学性和重要性；了解法治文明给国家发展带来的重要飞跃。从而形成学生尊重法律权威、正确履行法律赋予的义务和权利的观念，养成依法办事、依法治理国家的良好习惯。进而促进整个社会平等和谐的发展。

（四）公共参与

公共参与是指个人或社会组织对社会公共事务及国家治理事务的承担能力和参与意识，是公民公共精神的一种体现。学习这一内容，主要是促进学生对国家的责任感和担当力。使学生通过参与国家各项管理事务、监督事务从而提高对公共事务的参与意识及协商和正确表达诉求、解决问题的能力。

这四个方面，不是孤立存在的，其内在相关的政治经济学、哲学、法学是彼此依存、相互依赖的。

二、高中思想政治学科核心素养的培养策略

（一）情感上的引导

思想政治学科的教育居德育教育的首位，是育人工作的重中之重。而对于情感思想的教育，不同于自然科学学科的教育，其要从思想共鸣、情感共鸣的切入点出发，使学生在思维的发展碰撞中加深对问题的感知和理解。因此，教师在对学生进行政治学科核心素养的培养上，要注重对学生思维上的引导，加强学生的相关情感体验。

如对人教版高中一年级政治教材《思想政治必修2》第三单元《发展社会主义民主政治》中的第五课《我国的人民代表大会制度》的学习，教师就可以通过引导学生认识我国基本制度的优越性来加深学生对我国政治制度的认可。通过讲述我国基本政治制度的构成，通过将我国政治制度与其他国家制度的对比，让学生清楚知道我们现阶段平等民主的美好生活正是我国的基本制度带给我们的，从而引发学生在情感上对国家制度的认同和热爱。进而也加深对我国基本政治制度的认知和赞同。

（二）注重情境的创设

情境的创设，是教学改革中教学手法创新的最重要内容之一。通过有效的情境创设，可以加深学生对问题的理解、感悟和分析。这对于政治学科核心素养的养成具有很大的帮助性。无论是政治认同、理性精神，还是法治意识和参与意识，都可以在一定的情境熏陶中，使学生获得逼真的体验和思考。从而加深对这些核心素养的理解和接受。

如人教版高中一年级政治教材《思想政治必修1》第一单元《生活与消费》中的第三课《多彩的消费》这一课，与学生的生活息息相关，教师在进行授课的过程中，就可借助多媒体等手段，播放相关视频，以引发学生对生活的关注和思考，从而加强对学习内容的理解，从而树立正确理性的消费意识和观念。

（三）合理组织有效的活动

有效的活动课，对于学生而言，是一种实践体验，可以加深学生对理论的理解。因此，对于理性精神和公共参与意识的培养，教师可以借助不同类型的活动课来完成。在具体而系统的活动中，学生的积极参与和情感体验，会促进他们对知识的整体把握和理解，对于塑造他们的核心素养起到了积极的推动作用。

如在学习人教版高中一年级政治教材《思想政治必修2》第一单元《公民的政治生活》中的第二课《我国公民的政治参与》时，教师就可以找准契机，将班级班干或者课代表的选举，与教学内容结合起来，从而促进学生的参与意识。

结束语：

培养学生高中阶段思想政治学科的核心素养，对于培养新时代下的合格接班人有着重大的意义。政治学科核心素养的养成，可以促使学生拥有过硬的思想政治素质和国家主人翁意识，对于我国的社会主义发展具有深远的影响。因此，高中政治教师必须针对政治学科核心素养的教学进行与时俱进的开拓与探究。

参考文献：

[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究

[J].基础教育研究,2017,(1):54-56,60.