实施自学辅导提高学生整体素质

实施自学辅导提高学生整体素质

陈家芬

安顺市黄果树风景名胜区白水中学陈家芬

提高学生素质，发展学生的综合能力，培养面向社会，面向未来的有用人才是基础教育课程改革的最终目标，借新课改的东风，利用自学辅导教学，能促进学生综合能力的提升，使学生整体素质得到提高。

一、自学辅导教学可以培养学生的自学习惯，促进学生自信心的形成

自学辅导教学法就是要充分发挥每个学生的主动自学作用和学生间群体协作作用。而主动自学就必须要有良好的自学习惯，有自学成功的信心，他是靠教师来培养的。好的习惯，一生受益；坏的习惯，有害终生。因此，我们在实验教学中，重点抓了树立自学信心，自学阅读、分析的习惯，独立思考的习惯，讨论问题的习惯，练习查对结果及时纠错矫正的习惯，及时复习与预习的习惯的培养。一是告诉学生，心理学家已研究表明：“儿童中除5%左右有特殊生理缺陷外，95%以上的智力相差无几，都能学习得很好。”扫除学生自学心理障碍，提高学生自学信心。二是精心备好每堂课，创设好问题情境，在启发引入新课时，使学生感到新颖、有趣，激发求知欲，对数学产生浓厚兴趣。三是树立自学典型，利用身边的典型来激励学生，创造一个比、学、赶、帮、超的自学氛围。四是强化监管和督查机制，深入学生之中，对规定的学习任务进行检查评比；发放自学卡，由家长签字反馈给教师。五是成立自学小组，发挥群体协作的功能，使惰性的学生在同学的督促之下形成自学习惯。这样，使学生把学习目标与任务作为自己自学学习“路标”，久而久之，就形成了自学的习惯。不仅自学数学，而且能坚持自学其他科目，主动阅读各科教学参考书。

二、自学辅导教学可以发展学生的思维，提高分析问题解决问题的能力

思维是数学教育的核心。教会学生如何思考，形成良好的思维品质是数学教学的根本任务。在实验过程中，我们根据教学内容和学生实际，以科学的思维过程为主线设计好导读提纲，降低思维起点，减少思维的跨度，创设思维情境，为学生自学阅读教材，进行“再创造”打下基础；以知识为载体，采用渗透、介绍、突出等手段来使学生自学过程中理解消化和掌握数学思想与数学方法；指导学生如何观察、理解、记忆、抽象、概括、想象，来引导学生学会思维；组织学生讨论，相互质疑，让学生充分暴露对某一问题的思维过程，然后教师指点评价，发展学生的思维。这样，加速形成了学生的观察能力、理解能力、记忆能力、抽象能力、概括能力、想像能力，培养了学生独立思考、推理论证、自觉探求、能动应变等能力，也促进了创造思维能力的发展。

三、落实“读、练、知”环节，规范学生的习惯养成

阅读能力是自学能力的基础，学生的阅读质量是自辅教学中最重要的一环。它直接关系到学生能否扎实地掌握每堂课所学的知识，顺利地完成每节课的作业，提高自己的能力。为此，我们主要抓了两点：第一是培养学生对自学的自信心和浓厚兴趣；第二是狠抓学生阅读习惯的养成。通过几年的实践摸索，我们总结指导学生阅读的几种基本方法：①设置疑问导读，形成完整的概念；②指导思想方法，独立地解决问题；③指导反复阅读，使知识结构化；④指导课外阅读，培养自读能力。

练和知（自检）是在读的基础上进行的。练是知识的运用，是检验读的效果。自检能力也是自学能力的重要组成部分。在我们下发的《初中数学自学辅导教学常规》中，对过好“练、知”关作了明确的要求。为了克服部分学生出现的不认真读书就忙于做练习，抄答案，急于完成任务的坏毛病，我们采取的措施有，一是批评教育，学校与家庭相结合，认识危害性；二是加强督促检查，尤其是对不踏实型学生的检查，课后收部分学生的作业（特别是差生的作业）来认真检查（主要检查演算过程）；三是引导学生钻研，培养钻研的兴趣，体会成功的快乐。使90%以上的学生养成了做练习认真，自检及时，解题规范的习惯。

四、抓好辅导关，使每个学生都得到提高

使每个学生都得到发展和提高，是素质教育中一条重要的思想。几年来，我们丝毫也没有放松对差生的转化工作。我们的基本做法是：①关心热爱学生，尊重他们，充分挖掘和发挥其内在潜力，启发他们自己去解决问题。②适当降低标准，从严要求，激发兴趣。③设计好每堂课的“启”，激发每个学生的学习兴趣，产生良好的学习动机，树立信心进行自学。④围绕教学目标拟定精练的自学提纲，发挥好教师的主导作用，使后进生在自学时少走弯路，围绕导读提纲这根据“拐仗”，进行阅读、思考、理解，有章可循，掌握好教材的重点、难点和关键。⑤加强巡视，释疑解难，充分利用学生30分钟读、练、知的时间，进行个别辅导与指导，在学生阅读理解有困难时，及时给予指点；在学生练习难以下笔时，及时给予提示；发现学生做错题时，及时给予指出。⑥开展一帮一的活动，发挥尖子生的“小先生”作用。安排尖子生与学困生坐到一桌，以好带差，以差促好，协助老师辅导学困生，使其在同学的帮助下，完成学习任务。⑦教师巡视时尽量收集学困生的信息，在小结时有的放矢，紧扣重点，突破难点，消除学困生对知识的疑点，使每节课学困生都能获得一定的知识，最大限度地将所学知识学好，掌握好。⑧组织中差生成立课外阅读小组，选择与课内所学知识有关的，较为通俗浅显的书籍并指导他们阅读，帮助他们深入理解课内所学的知识。由于坚持长期不懈的辅导帮助，学困生逐渐减少，使班级水平整体提高。