如何在语文教学中塑造学生的健康人格

如何在语文教学中塑造学生的健康人格

李立伟

四川省渠县三汇中学李立伟

〔摘要〕《语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，对学生进行精神哺育，打好思想品德、文化的底子，提高学生的文化品位，发展健康个性，培养求真、向善、审美的健全人格是语文学科教学的重要任务之一。

〔关键词〕初中语文人格塑造

1发挥语文教学的思想教育功能，在完善自我中塑造健康人格

语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游《十一月四日风雨大作》，“僵卧孤村”、“尚思卫国成轮台”，感人泪下；《七根火柴》中的“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，为红军大部队保存火种。《生命的意义》则更激发青少年学生确立正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生思想道德素质的目的。

2发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。《课标》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为审美教育提供了便利条件。我们可以引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。教师要通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“感人心者，莫先乎情”。学习《背影》一课，教师首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。

“爱美之心，人皆有之”。教师要引导学生追求真正的美———人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严使命感。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

3在作文教学中，培养学生健康的生活情趣，塑造学生健康的人格

每一次的作文题目，我都要精挑细选，选取那些对学生的思想有积极导向作用的题目。比如说《我长大了》，让他们明白责任；《我心飞翔》让他们放飞理想；《我与同学》让他们学会与人交往；《我战胜了挫折》让他们学会坚强等等。还有一些半命题作文和话题作文都围绕着这些主题设置，并要求他们在选材立意上思想要健康积极向上。讲评作文的时候又对一些优秀的习作进行展示和共赏，让学生明白：美的东西才会深入人心。眼睛看惯了美，心儿才会向往着美，我们的行为才会是美的再现。

4走出课堂，在生活实践中塑造健康人格

生活是最大的语文课堂，一些美丽的思想，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。“读万卷书，行万里路”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新课标也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。我要求我的学生，看到自己身边有白色垃圾，要随手捡进垃圾桶；班上同学喝水的矿泉水瓶子，要收集起来去卖钱，交给学校爱心社；教师节能自制卡片，写上对老师的祝福；父亲节、母亲节能对着自己的父母大声说上几句温馨的话语。用一双发现美的眼睛多看看身边的美，多看看生活中的美，把我们的美丽思想真正转变为得体的行为。

语文学习涉及的面最广，它和学生每一天的生活都紧密相关，所以在语文教学中塑造健康人格也最容易收到不一般的效果。只要我们在语文教学中始终把学生的人格塑造放在很重要的地位，我们就一定能改变现在很多学生精神空虚，不懂爱，不懂责任的可怕现象。让他们拥有健康的人格，成为祖国建设合格的接班人，过上幸福的人生！