谈如何让学生快乐作业

谈如何让学生快乐作业

郝登峰

◎郝登峰（贵州省平坝县十字中学，贵州平坝561100）

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-099-01

摘要：当前，如何让学生快乐作业、快乐学习、快乐成长，不但是学校急需解决的重要问题，而且也是教师必须完成的主要任务。为此，许多老师不断学习、探究、改变课堂教学模式等都未能如愿以偿，究其原因虽然较多，但笔者始终认为只有让学生快乐作业，才能让学生快乐学习、快乐成长。

关键词：快乐；作业

我们知道：质量是学校的生命线，质量的高低将决定着学校的生存与发展。所以，如何使学生快乐作业、快乐学习、快乐成长，不但是学校急需解决的问题，而且也是教师必须完成的主要任务。为此，广大教师不断学习、探索、改变课堂教学模式等都始终未能如愿以偿，究其原因虽然较多，但笔者始终认为，只有让学生快乐作业，才能让学生快乐学习、快乐成长。

回顾教学，本着切实减轻学生过于沉重的课业负担的原则，许多教师在布置作业时都力求精、简，避免机械重复性的作业。可是，作业减少后学生不完成作业的现象反而增多，看来学生作业并不快乐。比如我所教的班级就有不少学生有不完成家庭作业的习惯，甚至部分学生连课堂作业也都不能按时完成，和其他教师交谈，不能完成作业的学生并不少见。对此，我们都采取了一些方法，如对不交作业的学生进行批评教育后再辅导他完成作业，或者联系家长，让其监督孩子完成作业等，然而效果并不理想。那么如何让学生快乐作业呢？

一、了解学生、认真辅导

我分析了所教班级中不能完成作业的学生情况主要有：一是有的学生由于智力或长期的基础遗留问题，造成学习障碍，不会做，又不想办法解决；二是对作业失去信心、兴趣，你叫他交作业，他只有抄；三是有的学生天性爱玩，管不住自己，加之属于留守儿童，无法控制；四是怕做作业，不愿学习。一位学生给我讲：只要不做作业，干什么都行，因为做作业他感到“痛苦”。作业真的影响了学生快乐学习吗？是作业量过大，不少学生做到深夜都完不成；作业是千篇一律，枯燥无味；教师作业的布置比较随意，让学生模不清头脑；做了很多作业，但学习成绩不显著……反思现在学生作业中存在的这些问题，我认为教师认真做好学生的思想动员工作，让学生知道，作业是为了巩固提高，对所知识进一步加深理解，以达到对所学知识运用的目的。因为学是为了用，用是为了总结提高，是知识的升华。消除对作业的不正确认识。除此之外，还应耐心辅导，虽说教师的辅导有限，但辅导总比不辅导好，让学生不断进步，才能有信心和兴趣完成作业，才能逐步提高教学质量。

二、科学编排、合理布置

首先，教师需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维。

由于教辅资料种类繁多，为教师提供了较广阔的选择空间，但各种教辅资料最大的问题是教与学脱节，常常出现课堂上讲的内容和课后练习的内容不一致的情况。教材需要进行校本化处理，才能让学生更好地理解，作业更需要根据教学内容和学生的实际来编制，才能做到讲练结合，促进思维，再说，按教学内容和学生实际编制作业，应该成为教师备课的一项重要内容。所以，教师在编制作业时，尽力做到：一是少而精；二是有针对性；三是结构合理；四是理论联系实际；五是多样化。

其次，教师应关注学生基础，针对不同的学生，布置不同的作业，避免让学生做无用功。

“以人的发展为本”的新课程理念，每个教师都知道，但对作业的布置就不定能做到。因为，课堂上是以探究和群体思考为主，课后作业是以书写为主，它反映了个人掌握知识的水平。一个班级中由于学生的心智发展水平不同，加上受基础知识掌握程度的影响，所以在作业的布置上应当分层次进行，做到布置发展学生思维的作业；布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野，引导学生探究，提升学生能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。即对于基础较差的学生，只需掌握基础知识，完成“基础训练”；对于基础较好的中等学生，在掌握基础知识的基础上，完成“综合应用”以上题目，会用已学知识分析解决综合性问题；对于基础最好的优秀学生，可完成“拓广探索”练习，以达到培养学生的探究，创新能力。

三、创新作业批改、讲评

首先，教师要善于从作业中抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活仍至心灵世界。

教师要避免当学生将辛苦写好的作业交给老师时，通常在作业本上打对错，好的作业再潇洒地写上一个字的评语，最后写上批改日期就完事，或发现作业中小小的错误就惩罚学生，让学生认为写作业是一种费力不过好的事情，写了作业之后又要提心吊胆地看教师的神色行事事件的发生。在作业的批改上，从学生角度出发，审视学生作业过程，在肯定学生优点的基础上，巧妙地指正，并指明改进方向。即可以当着学生详改，倾听学生意见，给予赞许目光和指出不足，让学生体会到师爱，亲近教师，也可让学生相互批改。一是让学生互相学习，取长补短；二是可以体验教师的艰辛，触动学生心灵；三是可以体验成功的喜悦。即让作业作为媒介，在教师和学生之间开展平等的交流与对话，不但融合了师生关系，而且增近了师生的亲近感，使学生对所教学科产生兴趣，从而努力学习。

其次，让学生向老师和同学展示自己的才华，和大家分享思考的乐趣。

虽说作业的讲评，教师们普遍重视。但关注点多在解题思路的引领，学生错误的纠正上。由此形成了学生“做”，教师“评”的一种任务模式，做作业的目的是完成教师布置的任务，等待教师对作业完成情况给予评价。由于学生处于被动，所以做起来没有信心和兴趣，讲评时也不是非常关注，甚至不参与教学。要让学生爱上作业，关键要让学生明白作业是学生自己赋予自己的一项责任，而不是老师布置的任务。所以，教师在讲评时，要让学生向老师展示自己的才华，和大家分享思考的乐趣。即要创造“展示与分享”为核心思想的作业评讲方式，让作业讲评成为师生学习，情感交流的纽带，体验到民主的气氛，平等的交流、纯真的情趣，进步的快乐。

最后要变封闭的管理成开放式的激励、鼓励学生创造性完成作业，提高学生的练习质量。

教师要关心学生作业的过程，对完不成作业的学生要指导和提示，可以开展多种方式激励学生，如开展针对性作业的主题讨论；谈别人作业的优点和说自己作业的得失等，以达到既是对自己的激励，又是对他人的示范的目的。

总之，要让学生快乐作业、快乐学习和快乐成长，教师要在不断学习、探究、改变课堂教学模式上下功夫，更要在了解学生、科学编排、合理布置、创新批改、讲评作业，认真辅导上下功夫，让学生明白作业是学生自己赋予自己的一项责任，从而爱上作业。