刘东婷隋风翔(山东省青岛市市立医院266000)
【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)10-0228-01
【摘要】目的探讨病例导入式教学法在护理带教中的应用效果。方法在临床教学中，运用病例导入式教学法，调动护生学习积极性。结果护生积极性及创造力增强，学习成绩提高。结论病例导入式教学法是提升临床教学质量的一种行之有效的方法。
【关键词】病例导入式教学法护理带教实习护生
病例导入式教学法是根据PBL原理设计以病例为引导的教学方法[1]，以病例为中心，提出相关问题，启发护生研讨有关的基础和临床知识，并运用相关知识分析和处理具体病例，从而能充分调动护生的学习积极性，培养其临床思维及灵活应用的实际工作能力。
它是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程[2]。
将该方法应用于临床护理带教中，取得满意效果。现报道如下。
1病例导入式教学法
1.1授课前准备
布置课前预习。授课前将资料及相关问题布置给护生，让护生带着问题去预习并查找相关答案。
1.2课堂教学
1.2.1病例导入向护生展示典型病例，提出问题，让护生发表看法，老师不予点评，鼓励护生有不同意见。
1.2.2老师讲解老师根据教学大纲的要求和目标进行简短讲授，使护生对教学内容和目标有更深入的了解。
1.2.3再次分析护生根据听课所掌握的知识对疑难和重点问题继续讨论，并大胆提出疑虑。
1.2.4总结及强调重点老师对护生的疑虑给予解答并进行点评，最后提出重点，完成实习大纲目标。最后布置思考题巩固知识掌握。
1.3课后点评
按照病例资料查阅-理论教学-病例讨论-教师点评-课后作业辅导的步骤。综合评定教学效果是否达标。
1.4效果评价
以问卷调查、理论考试、护生满意度为客观评价指标。
2讨论
2.1病例导入式教学法有利于激发护生学习积极性于创造性。首先，提高了护生查阅文献的能力。其次，通过问题的设定，充分发挥护生主观能动性，启发护生思考，并增加了护生与老师之间的交流，有利于创造性思维的培养。
2.2病例导入式教学法有利于提高护生的学习成绩。护生的学习积极性及主动性明显提高，理论成绩提高。
2.3病例导入式教学法有利于加强理论于实践的结合。
通过接触临床具体病例，使抽象的知识具体化，提高了学习的灵活性和系统性。
总之，运用病例导入式教学法，并将理论知识与临床应用相结合，培养护生自主学习的意识，提升其临床思维及实际工作能力[3]，明显提高了教学质量和临床带教水平。
参考文献
[1]从小玲，杨艺，许苏飞，等.临床病例导入法在围手术期护理教学中的应用及效果[J].护理管理杂志，2009，9(9)：47-48.
[2]李胜琴，饶和平，姚水洪，等.案例教学法在护理心里学教学中的应用.卫生职业教育，2010，28(13)：55-56.
[3]王晓艳，王麟，等.病例导入式教学法在生理学课程教学种的应用与体会.护理管理杂志，2012，7(12):492-493.
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
