教师发挥情感因素提高思想政治课教学效果的综述

教师发挥情感因素提高思想政治课教学效果的综述

宫晓宇

宫晓宇（苏州大学政治与公共管理学院，江苏苏州215000）

摘要：对学生进行思想政治教育是社会普遍关注的教育热点，任课教师通过发挥情感因素来提高思想政治课的教学效果也是让思想政治课地位提升的方法之一。

关键词：情感因素；思想政治；教学效果

让受教育者自觉感化并心悦诚服是思想政治课教学具有的一种非强制性的特点。对学生进行情感教育的过程，从某种程度上说也是思想政治课程目标的实现过程。在思想政治课的教学过程中，教师积极的课堂情感对教学可以产生正向的影响作用，消极的情感则会使教学的效果大大降低。学生能够将所学知识灵活运用到自己的日常行为中，从知到行这一转化过程中教师的情感是桥梁。

一、教师思想政治教学的不良现状

思想政治课教学处于一种两难的境地，这是长期以来普遍存在的一种现状。要参加考试，所以教师不得不教，学生不得不学。从学生的健康成长、国家的发展需要来考虑，思想政治课发挥的作用其他学科都不能替代；然而落实到实际，学生厌学，教师难教，这种现象又突显出来了。学生感到政治课理论观点离现实生活太远。久而久之，厌倦情绪越来越浓，课堂气氛越来越沉闷。教师情感投入的软指标下降，部分教师要么教学方法改革步子慢，要么盲目追求教学手段现代化；也有些教师知识面狭窄、基本功不扎实，教育教学能力不强，综合素质不高。没有良好的教师素质，丰富的教学经验，精湛的教育艺术是很难形成情感型这种理想的教学交往风格的。

二、思想政治教师发挥情感因素的努力途径

1.情感素养是教师应具备的良好素质之一。思想政治理论课教学中，教师的情感素养由情感认知力、情感调控力、情感沟通力和情感影响力构成。不把情绪带进课堂，学会调控自己的情绪，这样的教师才能让学生跟着他的情感走。调查表明，学生更喜欢那些能克制自己情绪，始终面带微笑的教师。教师善意的微笑、和蔼的目光都会给学生传递正面的信息，增加其信心，增强其学习的动力。调控自己的情绪的同时，也应判断和识别学生的情感状态。教师要善于发现学生的情绪变化，以情感人，这样才有利于激发学生的情感向有利的方向发展。

2.教师要注重课堂语言的艺术性修养。授课中教师的语言既包含了教材内容，也包含着自身丰富的情感内涵。语言表达准确、贴近生活、简明生动，通过语调与表情艺术的配合来激发学生愉快的心理和追求知识的良好情绪，这是每一位教师要力争做到的。

3.教师应具有乐业情怀。首先教师要热爱教育事业，对工作满腔热情，要具备较深厚的文化底蕴，否则教师情感的感染就失去了根基。其次，教师要敬业、乐业，把教育学生当作教师本人生命中最快乐、最幸福的事情。再次，教师要以对所教授学科的热爱来激发学生学好本学科课程的情感，激励学生热爱自己的专业，让学生更好的感受和理解教材内容。

4.教师要热爱学生。当师生之间能够心理相容，情感相通的时候，也就是师生可以配合默契，教学相长的时候。因此，教师一定要尊重、热爱并理解学生。深刻理解“以学生发展为本”的新课改理念，注重学生全体的综合发展、全面发展、个性发展和全程发展。以宽容的胸怀来爱自己所教的全体学生，无论学生有何差异，都要一视同仁的去爱。教师要以他们的爱去影响学生，让学生在自己的关爱中学会爱、学会感恩、学会回报。要让学生感受到教师已经走进了他们的心里，可以和他们同喜共忧，只有这样，师生之间才会有真正的心里的契合。

5.教学内容要以生活为基础。教师可以帮助学生围绕观察目标选取典型的生活场景，或者借助科学实验等其他方法展现情境；也可把课堂教学和社会实践结合起来，使学生在实践中获得社会经验和价值经验。在政治课的学习中，学生感到学习有用，感到需要才会愿意学。教师应该具备将思政治课的课程内容及教材自身的呈现方式合理结合，理论联系实际，运用灵活多样的教学方法来具体实现形式与内容的统一。

关于教师发挥情感因素提高思想政治课教学效果的具体途径，诸多学者的论述都具有较大价值。在已有研究中发现，学者们的论述大多都是针对教师自身的不足展开。但是，教师如何才能够具备上述素质却涉及过少，教师整体素质的飞跃确实还有一段路要走。

参考文献：

[1]李海凤.关于在思想政治课教学中实施情感教育的思考[J].课堂走笔，2006，（10）：31-32.

[2]宫恩秀.情感对教学效果的影响[J].护理教育，1996，（03）：153-154.