初中物理教学探讨

初中物理教学探讨

李朝宣

李朝宣（纳溪区大渡中学校四川泸州646000）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-045-01

伴随着改革开放的逐渐深入，众多的有识之士意识到：当代社会的竞争，归根结底是人才的竞争，然而人才竞争追本溯源是人才创新能力的竞争。江泽民同志指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。因此，对于拓展型和创造型人才的培养越来越受到社会各界和学校的重视。物理教育作为学校教育的重要组成部分，对学生创新思维能力的形成和发展起举足轻重的作用。针对学生的物理水平普遍较差，既然如此，那么："如何在物理教育和教学过程中，逐步培养学生的物理水平呢"？本人在借鉴同行优秀教育成果的基础上，又结合多年的教育经验，归纳如下：

首先：积极引导学生"自学"

苏联教育家苏霍姆林斯基说过："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。"在应试教育的枷锁中，十之六七的教师深受教学大纲和考试范围的束缚，照本宣科。忽视了学生提问能力和解决问题的能力培养，扼杀了学生的学习主动性和积极性，使大量地学生有疑问或者自己的想法时，或者碍于教师的权威性；或许是碍于情面，恐怕学生和老师取笑；也或是受制于所掌握的知识和思维能力的限制，缺乏正确的提问方法而噤若寒蝉。若是老师把刻意追求的问题提供给学生进行探究，就会造成学生缺乏积极性、主动性，问题对学生的吸引力不强，效果欠佳。因此，在物理教育和教学中，物理教师应该以开放的姿态迎接学生，倡导学生"自主"。

其次：组织课外试验来提升学生学习兴趣。

由于物理包含着极强的抽象逻辑，因此，单凭教师课堂讲，学生听，这种老套的教育方式很难使物理教学再上一个新台阶，由于物理试验集趣味性，高效性，简单明了等等一些列优势，逐渐被越来越多的老师所接受和认可。物理课外实验是学生依据教师所规定的要求，运用一些课本知识，通过自制或者应用现有的某些器材，设备进行的实验，它不仅可以巩固所学的知识，同时可以培养学生对本学科的学习兴趣和动手实践能力。比如：学了杠杆的平衡原理后，可让学生亲自动手自制杆秤，在制作过程中既能进一步理解和巩固书本内容，又能将其应用于实际，名副其实的"学以致用"。同时让学生充分领略到通过自身实践来获得成功的喜悦，激发学习物理的兴趣，其效果比"题海战术"要高效的很多。

最后：充分应用"质疑"来提升教学水平。

世界著名的科学家爱因斯坦指出："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

"质疑",顾名思义，就是根据现有条件通过逻辑思维后提出的疑问。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，纵观物理学史，每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的。比如：古希腊大学者亚里士多德认为"力是维持物体运动的原因"，伽利略对此提出质疑，"指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态"，后经牛顿进一步研究，总结出了"牛顿运动定律"，进而奠定了经典力学的基础。开创了近代物理教学的新时代。通过以上事例不难看出：质疑能力是多么重要，据此可知：在物理教学过程中传授学生质疑的一些常用方法，创设良好的质疑情景，促使学生正确地质疑是培养创造性人才重中之重。

总而言之：由于物理本身存在词句生涩，逻辑思维很强，比较抽象很难理解等等原因。因此学生物理水平普遍比较差，这也是有目共睹的一个事实，因此，中学物理教师的教学将任重而道远。但我们有理由相信："只要物理老师以开放者的姿态去接纳学生，以一种平等的身份去对待学生，运用一系列新型有效地教学方法来传授学生"。学生将不会是谈"物理"而色变，物理老师也不会望"物理"而生畏。一种和谐而高效的师生关系势必会傲然于世。