大学英语视听说教学设计和模式新思维

大学英语视听说教学设计和模式新思维

李向民2.李锦

李向民2.李锦

（1、郑州大学河南郑州450000）

(2、中原工学院河南郑州450000）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-02

摘要：教学设计和模式是视听说课堂教学的关键，有效的课堂设计是提高课堂教学质量的重要保证。本文基于我校大学英语视听说课程教学模式的实践，结合《大学英语课程教学要求》对大学英语课程设置的规定，探讨了突破这个模式的一点心得体会：借助于教材中的导入图片输入世界文化。实践表明：运用图片导入文化，既经济又方便，还具有趣味性，容易给学生留下深刻的印象。笔者更进一步探讨了视听说大班教学中的四种课堂设计形式及其特点、功能以及在应用中可能出现的局限性，以便教师在实际教学中因时因地制宜，全面考虑、灵活运用。

关键词:视听说；图片；文化；课堂设计和模式

一、视听说课堂上运用图片导入文化

随着《大学英语课程教学要求（试行）》和《大学英语课程教学要求》的先后发布，全国各地的高校相继展开了一系列大学英语教学改革，其中就包括增设大学英语视听说课程，开展基于计算机和网络的大学英语视听说教学。这种教学模式突破了传统意义上“读写为主，听说为辅”，甚至在某种程度上只能依附于读写的听力课程的教学模式。新的教学模式大量运用计算机、投影仪、网络等先进的教学手段，充分融入图像、音频、视频等材料，广泛涉足科技、文化、政治、经济、体育、娱乐等各个领域的内容，令学生耳目一新，也着实让学生受益匪浅。

（一）视听说课程教学模式的新思考-运用图片与文化导入

《新视野大学英语：视听说教程》题材广泛，内容丰富，信息量大，从教材的选材、编排到教学资源都呈现出强烈的时代气息，在给学生提供足够可理解语言输入的同时，导入一定的文化因素，注意提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力。为此，我选择了《新视野大学英语：视听说教程》（以下简称《教程》）中的导入图片作为切入点。《教程》的每个单元开篇就有2幅图片，这些图片直接关联每个单元的主题，更融入了一定的文化内涵。本文主要分析《教程》第二册的图片，揭示这些图片给我们传递了哪些文化知识。

1．图片展示不同的艺术文化

（1）音乐文化

音乐是人类共有的精神食粮，音乐的作用和影响不言而喻。第二册第一单元Rollover,Beethoven的主题就是音乐。导入图片有2幅，第一幅是一把小提琴图片，第二幅图片是一根萨克斯管，这是个很好的让我们认识中西方乐器差异的机会。有了这些文化背景知识，再配以图片的音乐给学生留下难以磨灭的印象，也让学生更进一步了解了中西方音乐的一些不同之处。

(2）影视文化

影视是西方工业化的产物。西方，尤其是美国的影视文化一直深深影响着世界各国。本册第二单元便向我们展开了一个丰富多彩的影视世界。于是，关于什么类型的影片更受学生喜欢，哪些明星是大家的偶像之类的话题常常是我们讨论的重点。教材图片均展示了一个现代化的影视剧院，剧院的墙上都贴满了各种影视片的宣传画报。

2.图片暗示不同的价值取向

(1)关于爱情

第三单元的话题是EveryJackHasHisJill!，初看到这个话题，学生都不明白这个主题的意思，但是借助于2幅导入图片，学生很快就明白了这是个关于爱情的主题，因为这2幅图片均展示了幸福快乐的一对情人。借助于图片，再加上Jack和Jill的英文名字，我们可以推断出这句话大概是说“有情人终成眷属”或者“每个人都能找到自己的所爱”之类的意思。

(2）关于金钱

第七单元的话题是DoesMoneyTalk?，talk在这里究竟是什么意思，我们还是先来看看导入图片吧：一沓沓的纸币，一摞摞的硬币。借此机会，我介绍了中西方家庭对于孩子零花钱的态度和看法。在中国，孩子的零花钱绝大多数是从日常生活或逢年过节时从父母、亲戚朋友处获得。在西方，零花钱的给予方式也是多种多样的。但绝大多数的小孩子都得通过自己的劳动才能获得零花钱。

3.图片揭示不同的社会生活文化

文化是社会生活的直接反映和体现。中西文化的差异还表现在丰富多彩的社会生活上，比如广告文化、宠物文化、时尚文化等等。本册第四、五、六单元的导入图片就分别向我们展示了广告、宠物和时尚方面的内容，接下来，我们就重点介绍第五单元的宠物文化。

4.图片导入不同的思想观念文化

在政治法律制度、安全与恐惧等方面，中西方文化也有不同的体现，本册第八、九、十单元便分别介绍了这些方面的知识，并且都导入了相关的图片。我们重点介绍第八单元：与法律相关的文化背景知识。对于非英语专业的学生来说，只有了解了英语国家的艺术、社会生活、政治法律制度、思维方式和价值取向等文化知识，才能使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。传递文化的方式各种各样，借助于教材中的导入图片，既经济又方便，还具有趣味性。一方面，学生学到哪个单元，就有相应的图片导入一定的背景文化知识，不需要一些很突兀的材料来补充说明；另一方面，对于图片导入的文化知识和文化现象，我们的介绍简洁明了，不需要占用过多的课时。此外，图片作为直观性的教学材料，形象生动，丰富多彩，很容易给学生留下深刻印象。这样，我们既避免了视听说教学模式缺乏人文性的尴尬境地，又能很好的配合其工具性，充分发挥其培养学生的文化素质和传授国际文化知识的作用。

二、视听说课堂设计和模式

视听说教学的目的就是在视频音频材料辅助下，创造一个接近真实交际环境的场所，以提高学生实际听说交流能力。课堂互动模式按照参与人员的数量大致可以分为个人活动、双人小组、多人小组合作和全班活动四种。

(一)个人活动(InpidualWork)

个人活动主要是指学生独立完成某项课堂学习任务，包括听力技巧训练、短文背诵、模仿、跟读、故事复述以及准备英语演讲等。进行这项活动时，教师应要求学生依靠自己的能力完成任务，而不一定需要学生和其他同学进行交流。教师通过视频、音频、图片或讲解对学生进行语言输入后，学生对接收到的信息进行理解、巩固并运用。在听力教学环节，个人活动是最常见的，单独完成任务后再检查完成的情况，若有疑问，可向教师请教。在口语教学环节，难度较低的短文背诵、复述、跟读等活动的时间短，控制进度较为容易；难度较高的准备英语演讲则一般是在课下准备，在课堂上主要是进行最后的演练。

（二）双人小组（PairWork）

双人小组指的是将两个学生配成一对以共同完成某项学习任务。这种组织形式所涉及的主要是口语教学环节中的情境对话、角色扮演、讨论等；在听力教学环节主要是通过倾听，从对方表述中获取信息，进行互动和交流。双人小组要求学生互相配合、互相谅解，提供了互相交流的机会，调动学生的积极性，培养学生的协作精神。由于是两个人配合完成任务，学生可以互相监督、监控、激励，这在一定程度上减少了学生走神和敷衍的机会。

（三）多人小组合作（GroupWork）

多人小组合作的组织形式指的是将3到8名学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式，也是视听说大班教学最常使用的互动模式，这种形式更适宜口语教学的中高级阶段的讨论、角色扮演、辩论、头脑风暴、游戏等活动。

（四）全班活动（Lockstep）

全班活动就是班级全体成员集体参与，在教师的指导下由学生共同完成任务的一种课堂组织形式。开展全班活动的前提是学生已经具有较强的自主学习能力，学生和教师之间能够就活动目标和规则形成共识。全班活动在课程的初级阶段主要以游戏为主，而中高级阶段主要是以辩论和讨论为主。

任何一种课堂组织形式都有其自身的特点和功能，教师和学生都是不断发展和变化的个体因素，某些组织形式对于某个教师、某些学生、某项教学内容可能合适，但对于另一位教师、另一些学生来说可能就不再合适了。因此，各种组织形式的本身并无绝对的优劣，根据不同的教学目标、教学内容及学生的学习风格，全面考虑、灵活运用它们才是关键。

参考文献：

[1]王鹏、姜大雨：大学英语大班教学学习能力培养模式探究[J].中国成人教育，2009（13）．

[2]张慧婷：论小组活动在英语口语教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2008（1）．

[3]左焕琪：英语课堂教学的新发展[M].华东师范大学出版社，2007

[4]夏艳：浅析我校大学英语教学模式新突破[M].集美大学学报，2010。