思维模式培养在临床教学中的应用

思维模式培养在临床教学中的应用

罗志珍刘瑾罗效萍

（云南省红河州第一人民医院云南蒙自661199）

【摘要】目的：提高临床护理带教质量，对培养实用型、高素质护理人才有重要意义。方法：本文以护生到科室制定计划开始，培养护生的职业兴趣和职业态度。结果：通过对护生思维模式的培养，使护生成为一名实用型、高素质的护理人才。结论：提高临床护理带教质量，培养新形势下的护理人才。

【关键词】思维模式；临床教学；应用

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）35-0381-02

随着医学模式的转变和全新护理模式的建立，培养高素质护理人才，改革教学方法、提高临床教学质量是21世纪国内外护理教学人员关注和研究的热点。此技术以护生到科室制定计划开始，加强护生自身素质、法律意识、沟通能力、动手能力的培养和教育，使护生成为一名高水平的护理人才。临床实习是护生迈入护理岗位的第一步，是将理论知识与实践相结合的重要过程，通过实习，培养护生的临床思维模式，培养新形势下的护理人才，为将来更好地从事医疗工作奠定基础。医务人员的思维模式就是：运用理论、智力和经验对病人存在或潜在问题的综合分析、判断及合理实施措施的决策能力，即具有较强的专业知识、技能、爱心、责任心、团队协作精神和沟通技巧的思维模式。通过对学生进行思维模式的培养，取得了较好的护理临床教学效果。

1.方法

1.1对象

适应于所有护生、进修生及新进科的护士的临床带教。

1.2具体操作方法如下

第一周：对学生进行评估，通过评估了解学生的职业兴趣和职业态度，根据学生的职业兴趣和职业态度，采用不同的教学方法，因材施教，用真实案例向学生讲解和灌输从事护理工作对自己、家人、亲人、朋友和社会的好处，培养学生的职业兴趣。如：患急性胰腺炎、消化道大出血、痛风等怎样进行健康教育。

第二周：临床思维能力的培养，即培养学生的职业成就感：根据学生的职业兴趣、职业态度和责任感，不同的学生采用不同的教学方法，做到放手不放眼，了解每一位学生的真正动手能力，根据每一位学生的真正动手能力作具体地指导，培养学生独立操作的能力，从而培养学生的职业成就感。具体如下：

1）了解学生独立解决问题的能力：是不会、不原意还是害怕。

2）了解学生的操作技能：老师先示教，再让学生亲自感受，了解学生的真正动手能力，根据每一位学生的真正动手能力作具体地指导，如：正确测量生命体征、静脉穿刺、放胃管等。

3）通过学生的真正动手能力，了解学生的观察与分析能力，在作具体地指导。

第三周：在第一周、第二周的基础上，进行指导：

1）学生表达能力、沟通能力的培养：通过各项操作、健康宣教，老师先示教，再让学生亲自体验，正所谓言传身教，了解学生的表达、沟通能力：不原意还是不敢讲、沟通是否有效等再作具体地指导。

2）团队协作精神的培养：通过抢救病人、各项操作的配合、医生与护士的合作、护士与护士的合作、老师与学生的合作、病人的满意度，让学生真正了解团队协作精神的重要性。

3）爱心、责任心的培养：在实际工作中，通过言传身教，让学生真正认识到爱心、责任心对患者的重要性和必要性。因为，要想成为一名真正的医务人员，没有爱心、责任心是没有能力和资格从事医疗工作的。

1.3效果评价

出科前满意度的调查用表格的方式，给学生做问卷调查，结果满意度达96%。

2.讨论

随着护理学的发展及人类对健康需求的增加，实习是护理教育的重要组成部分，是从理论到实践的过渡，是将学生的理论与实践相结合的纽带。带教质量的优劣直接关系到能否培养出合格的专业人才，老师的一言一行都会对护生起到潜移默化的作用，均会影响学生今后的职业兴趣、职业态度、发展方向和对护理工作的热爱。

通过对学生进行思维模式的培养，便于老师能将自己的经验系统的传授给学生；短时间内增加了学生的记忆，到达临床应用效果。完善护生毕业后教育，促进学校教育与临床护理的有效衔接，培养护生的临床思维模式，丰富了专业知识，提高了护生为患者实施基本医疗、护理照顾的能力，更为护生的职业发展奠定基础。提高护生的临床实习能力，增强护生护患沟通能力，提高护理质量。带教老师根据科室带教内容规范带教。注重护生思维模式的培养，通过此思维临床带教培养学生的职业兴趣、增强了学生的动手能力、培养了学生主动学习的态度、对从事护理工作的兴趣和态度明显提高，学生的职业态度和职业成就感有所提高，使护生尽快适应工作环境和顺利进入工作角色，能更好地服务于患者，提高医院的知名度。培养出新型的让社会满意、医院满意、患者满意的实用型、高素质的护理人才。