浅议英语教学中的创新思维

浅议英语教学中的创新思维

詹丽飞

河南宜阳县韩城镇第二初级中学詹丽飞

创新思维是思维的最高层次。要培养学生的创新思维，教师就要把以传授知识为主的教学目标，变成以增长经验、发展能力为主的教学目标，建立新型的师生关系，营造生动活泼、主动探索的课堂气氛。教师要重视实践活动，使学生感受具体丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践的过程中发现问题，并探索解决问题的方法。那么，我们如何在英语课堂教学中进行创新思维呢？

一、创设良好的语言环境，培养学生的兴趣

作为语言，只有人们需要表达自己的感情时，说才成为一种迫切需要。此时，语言才是活生生的、有意义的。在课堂上我根据教材每个单元的特点，深入挖掘教材，利用实物、简笔画、图片、做游戏等，尽可能创设最佳的语言环境。例如在讲形容词的比较级和最高级时，我拿一些尺子、盒子、钢笔等来比较它们的长短、大小、新旧；还比较学生个子的高低、年龄的大小、胖瘦等，通过实物和人物这个直观手段，加上教师的语言介绍，可以形成交际的模拟场面和气氛，这使得理解和实际应用紧密结合。在实物教学过程中并不是实物都能搬到课堂上，这时简笔画使用起来就比较方便，还可以使课堂气氛变得更加活跃。

二、培养学生发散性思维能力

发散性思维能力是人们对同一问题进行多角度、多层次思考，通过一系列的联想、对比、归纳、推理，在定向思维和逆向思维的基础上发展起来。学生就某个中心问题，从不同方向、不同角度，深层次地观察问题、分析问题和解决问题，往往能达到举一反三的效果。

学生发散性思维能力的培养离不开科学设问。利用各种方法巧妙提问，能激发学生积极地对一个问题从不同的立场和角度发掘新的思路，提出独特见解，这样能极大地促进学生发散思维能力的形成和提高。例如，在讲授短语“提建议”时，教师可以这样问：Whatexpressionsmightbeusedtooffersuggestions?引导学生说出：Isuggestthat…;Whynot…;Youhadbetter…;Whydon’tyou…;How/Whatabout…,在对这些句型进行操练的基础上，教师问：IamgoingtoBeijingonfoot.Whatdoyousuggest?学生积极思考，提出了许多建议，思维的独创性、灵活性等得到了锻炼。

学生理解原文后，可采取自由会话法就课文内容进行师生问答，以便深层次地理解课文内容。形式可包括学生自问自答、互问互答、学生问教师答等等。另外看图复述课文，或谈自己对文章的看法，利用文中所学的词汇、句型，写一篇短文等等，都能让学生感受到创造性地使用语言的快乐。

三、利用对话，培养学生交际能力

让学生模仿新教材中反映中外学生日常学习和生活的情景内容，在实际或设想的语境中，把社会生活搬进课堂，把讲台变成舞台，让学生们利用所学内容，开动脑筋，敢于想象，编排了一个个通顺、具有生活气息的小对话。进行课前英语自由会话是提高学生听说能力的有效途径。如模仿教师上课、家庭聚会、过节、打电话、问路、出外郊游等等。为了追求效果，力求逼真，学生从家里带来道具，如水果、玩具等，有时还自制贺卡、自绘图画、自做模型，惟妙惟肖的表演总是赢得台下阵阵掌声，热烈的掌声给他们带来了成功的欢乐和英语学习的无穷乐趣，激发了学生强烈的学习热情。

四、培养学生的联想思维能力

联想是指人们在思维过程中由某概念、某知识引起其他相关概念或内容。因此，在教学中，教师要运用相关知识引导学生进行相似和相关联想。如讲sad(伤心的)，可联想到副词(sadly)，名词(sadness)，反义词(happy)等，用联想教学词汇可以围绕某个中心词根据横组合关系，考虑词与词之间的搭配，即什么词经常与什么词搭配使用。这一点在英语教学中十分重要，它有助于扩大词汇量。我们还可以以中心概念为轴心展开联想，进行词汇教学。学了“haveameeting”，就可以围绕“开会”这一概念进行联想，挖掘其相关概念的表达词汇，如：callameeting（召集会议），breakameeting（散会），closeameeting（闭会），resumeameeting（复会）等。

培养学生创新思维能力的方法有多种，我们在教学过程中，教师不仅要鼓励学生围绕课文做多方面的尝试，使学生对知识加深理解、灵活运用；而且教师教会学生的不仅仅是书本上的词句、语句知识，还要让他们了解中西方文化差异，指导学生掌握正确的学习方法，创造性地进行思维。只有这样，教师才能逐步培养学生用英语思维的习惯。要给学生留下足够的思考与创造的时间和机会，使学生的自身素质和创性思维能力得到提高。