运用“三段三步”模式提高中职语文课堂教学效率

运用“三段三步”模式提高中职语文课堂教学效率

黄新贤

黄新贤（龙门县职业技术学校广东惠州516800）

摘要：针对目前中职语文课堂效率较低和中职学生不太喜欢文化课的实际情况，遵循“以生为本”的教学理念、让学生真正成为课堂的主人是我们宗旨。本文把中职语文课堂的教学流程规范化——“三段三步”教学模式，把每一环节如何操作都具体化，通过“三段三步”教学模式去提高中职语文课堂教学效率。

关键词：三段三步课堂效率课堂操作程序

在以往的中职语文课堂教学中，重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；强调了知识的识记能力，而忽略了学生的理解能力、运用能力。在中职语文课堂上，老师讲得兴高采烈，而学生却无精打采，甚至呼呼大睡。

我在教学中根据中职学生“三差”（文化基础差、自控能力差、学习积极性差）的实际情况，运用了“三段三步”教学模式，去提高课堂教学效率。

一、“三段三步”模式的详细内容

“三段”是指教学中，我们把一节课分为三个阶段：

1.导入自学阶段

指进行课堂导入和课堂自学。在导入中把学习目标变成一项任务，要求学生在有限的时间内完成。明确任务后，老师提供具体的操作要求、方法和步骤作为参考，让学生以活动为主要形式进行自学。

2.导学点拨阶段

指引导学生学习，主要是针对学生在自学阶段中遇到的疑难问题和暴露出来的问题，运用“集体讨论”、“小组讨论”、“个别讲解”等方法让学生自行解决或讨论解决或合作解决，最后老师点拨释疑，以“教”导“学”，以“导”代“教”。

3.测评小结阶段

围绕教学目标，根据教学要求，布置讲、演、写、汇报等练习，组织学生当堂自测互测、自评互评，以测促学，以评促练，使学生巩固知识、形成能力。最后通过老师或学生进行小结，对学生进行情感、态度与价值观的教育，真正实现中职语文课堂三维目标。

“三步”是指在具体的课堂操作程序中实行“三步走”的模式：

第一步：导出任务，明确方法。

第二步：学生自学，教师视导。

第三步：导学点拨，释难解惑。

二、“三段三步”模式在中职语文课堂教学的具体运用

第一步：揭示目标，明确方法。（约5分钟）

做法：将教学目标、学习目标、学习方法写好，用适当的方法让学生去看。

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，知道自学什么、怎么自学、用多长时间达到什么要求。

作用：

(1)导出任务式目标，实质是给了学生一个课题，使学生的自学变成探究性的学习，发展学生的学习能力，培养学生的问题意识和创新意识，充分体现了研究性学习的特点。

(2)激发学生的学习热情，使学生在上课开始时就有明确的学习目标，有的放矢，减少盲目性，从而提高学习质量。

(3)让学生带着明确的自学任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

(4)坚持每次自学前都给予学生方法指导，并使学生学会这些自学方法，提高学生的自学能力。

第二步：学生自学，教师视导。（约15分钟）

做法：学生以老师提供的具体的操作要求、方法和步骤作为参考进行自学活动——或看书或思考或查找资料或讨论；教师巡视、指导（通过察言观色，了解学生自学的情况）。

目的：使每个学生都积极动脑，初步感受新知识，挖掘每个学生的学习潜能。

作用：这是一个学生初步实践的过程。学生独立自学，积极思考，老师不干预，充分体现了探究性学习的自主性、独立性、实践性等特点。这样，学生就会千方百计地去理解概念、观点等，就会自觉而且认真地学习，把课本上的知识内化为自己的能力。使学生处于主体地位，培养了他们自主学习的能力。

第三步：导学点拨，释难解惑。（约20分钟）

做法：让学生回答和展示自学成果，对有分歧的地方引导学生讨论。学生自由更正，说出错误的原因、更正的道理，引导学生归纳，上升为理论或经验，指导以后运用。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题并解决。(1)凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些问题需要教师引导、点拨。(2)通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一步中教师要坚持三个原则：学生通过自学能会的不讲；学生通过讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

事实上，教学有法，教无定法。不管课堂教学的结构怎么变，课堂教学要符合学生的认知规律不能变，要符合新课程改革的理念不能变。只要解放思想、更新观念，坚信“每一个学生都能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生学的过程，学生必然会学，也必然学得好。