模仿说视域下的幼儿德育教育

模仿说视域下的幼儿德育教育

毕慧嫦

广州市花都区风神幼儿园毕慧嫦

模仿是个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，是社会学习的重要形式之一，尤其在幼儿方面，幼儿的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。德谟克利特认为人从织网的蜘蛛那里学会了织布和缝补，从鸣叫的鸟那里学会了唱歌，亚里士多德强调艺术起源于对现实世界的模仿，人从孩提的时候起就有模仿的本能。蒙台梭利指出模仿成人的动作在儿童成长过程中具有里程碑的意义。幼儿是美好人生的起步阶段，德育教育毋容置疑是幼儿教育的重要组成部分。德育一般有广义和狭义之分，目前,广义德育的观点包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等等，狭义德育仅指道德教育。我们这里的幼儿德育主要指培养幼儿道德性的教育，是指道德主体的品质,其核心内容主要为正直、诚实、勤劳、团结、勇敢、仁爱、自律等。幼儿德育的基本内涵就是道德品质教育，主要由三个方面构成:优良情感教育、优良行为习惯教育、优良个性的培养。具体的目标是:萌发幼儿爱集体、爱劳动的情感,培养诚实、勇敢、友爱、爱护公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,培养活泼开朗的性格。

模仿分为无意识模仿和有意识模仿等多种类型，模仿是幼儿期突出的特点,模仿行为也是幼儿时期常见的一种行为表现，是幼儿从语言到社会能力等各方面技能发展的必要途径。由于幼儿世界观、价值观以及人生观属于起步阶段，其辨别是非能力不强,容易受自身所处的环境影响，不良的影响会引发幼儿一些不良的模仿行为,导致幼儿形成不良的行为习惯,而良好的榜样,影视文学中的正面人物也会引起幼儿良好的模仿行为。因此,如何在幼儿阶段做好德育工作尤为重要，幼儿的德育工作可能会影响孩子的一生。幼儿教师和家庭要以身立教，积极主动地为幼儿树立良好的榜样,净化幼儿的成长环境,帮助幼儿分析影视动画以及文学中的人物行为,培养幼儿良好的模仿行为,塑造幼儿良好的道德品格。

一、言传身教，培育幼儿模仿的良好德育环境

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”近代伟大的教育家陶行知先生说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”环境育人，蒙台梭利指出儿童真正需要的是加入周围环境，加入身边发生的事情。良好的幼儿成长环境是幼儿德育教育的基础和根本。幼儿园和家庭是幼儿成长的主要环境，家长和教师要真正提高思想认识，理解、尊重和充分利用幼儿在这个时期自主模仿的欲望，不断激发幼儿学习兴趣，在不断的模仿学习中感受周围环境，认知世界，才会有利于幼儿的健康快乐成长。作为专业的幼儿园教师或者家庭成员，作为幼儿成长环境中的一个主要角色，我们是幼儿心智和德育的启蒙者，自身的行为对幼儿德育教育至关重要。必须意识到自己身负重任，在注重教育方法的同时，更要注重自身的行为举止，不断提高自己的思想道德素养，为幼儿做出表率和示范，赢得幼儿的信任与爱戴，这就要求我们要“以身立教、为人师表”，真正成为幼儿模仿的典范，正面地教育、影响幼儿。

1.坚持营造“爱”的幼儿成长环境

著名教育家夏丏尊先生曾说：“教育不能没有感情。没有爱就如池塘没有水。没有水就没有池塘。没有爱就没有教育。”西方教育家罗素曾说：“凡是教育缺乏爱的地方.无论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展。”作为一名幼儿园教师，我们要热爱自己的工作，充分尊重幼儿，热爱幼儿，教师对于所有幼儿的爱，要充分体现平等、公正、有原则和理性，要排除干扰，不狭隘私情。这种爱的成长环境下，会实现教师与幼儿心灵上的“零距离”，使幼儿“亲其师”进而“信其道”，从而实现德育上的巨大成功。同样，家庭环境与幼儿园教学环境相辅相成，温馨和谐的、充满爱的家庭环境会极大的促进和激发孩子的爱心。我们无法想象一个在缺乏关爱的成长环境下成长起来的孩子会去关心关爱他人，当然家庭关爱幼儿的同时要特别注意无原则的溺爱，要将关爱与严格要求有机统一起来。

2.坚持礼貌待人，努力培育讲诚信、守规矩的良好育人环境

礼貌是人与人交往过程中最基本的行为规范，它主要从语言和动作两方面表现出来。幼儿园教师和家长在教学和生活中要格外注意自己的语言表达和肢体动作，要坚持良好的语言表达习惯以及待人接物等生活习惯，无论在教学过程中还是家庭生活中要始终将文明礼貌教育作为幼儿品德教育的一项重要内容。

幼儿教师和家庭本身要做到信守承诺，守纪律、讲规矩。没有规矩不成方圆，在幼儿阶段，其自主意识萌发，如果幼儿只强调自主发展而忽略规矩，幼儿就会没有规矩肆无忌惮。家长和教师要以身作则，自觉为幼儿树立遵纪守法的好榜样。教师、家长在给予幼儿充分自主空间发挥的同时要强调规矩意识，使其从小养成“遵纪守法”合格小公民。

3.善于树立典型，建立奖惩评价机制

幼儿互教，幼儿之间有很强的模仿学习能力，孩子之间的榜样教育就起到很重要的作用。幼儿园教师要善于发现和树立典型，在活动中，要善于发现孩子的闪光点，对幼儿好的行为要及时予以鼓励、表扬乃至于奖励，对不好的行为及时予以适当批评和惩罚，并与小朋友们集体分享，让个人行为转化成集体行为，建立奖惩评价机制可以间接帮助幼儿健全价值观念，促进幼儿模仿行为积极性。

二、辨别净化幼儿影视文学，培养幼儿良好的模仿行为

这里的影视文学仅指幼儿平时接触到动画电影以及各种读物等，幼儿生活的环境较为单一，从生活中获得的直接经验十分有限,除了幼儿园和家庭，对其影响深远的还包括大量现代媒介下的影视文学作品等。幼儿影视文学起着向幼儿传达日常生活知识、传递社会道德规范的重要作用，幼儿通过这些影视文学作品逐步认识世界,了解社会以及人生。可以说幼儿影视文学给幼儿的人生开了另一扇窗户,使他们能从中获得间接经验,扩大眼界,增长了知识,培养活泼开朗的性格，增加了求知兴趣，丰富幼儿的语言和情感,提高思维和想象力。

目前幼儿影视文学良莠不齐，个别作品充斥着暴力、色情，存在个别语言鄙陋粗俗等情况，由于幼儿认知功能发育不完全，对事物缺少批判能力，加之幼儿模仿的天性，极容易受影视文学作品影响，对幼儿道德成长十分不利。幼儿园教师和父母在教学和生活中要重视影视文学作品题材的选择，帮助孩子抵制影视文学作品的不良影响，辅助幼儿识别善恶美丑等价值观念，不能让幼儿消极被动的欣赏浏览，通过谈论交流，比较和评价影视文学作品中的人物、情节，帮助幼儿树立正确的认知观念，学习和模仿优美的影视文学语言，引导培养孩子品德的健康成长。

三、寓教于乐，在实践中提升幼儿品德

幼儿天真活泼，喜爱各种游戏活动，对游戏和现实生活的界限往往分得也不是很清楚，在角色表演的过程中他们往往全身心投入，因而游戏中的道德品格容易转化成他们的行为习惯。游戏能够给予幼儿一种积极的情感体验，在游戏活动中幼儿的认知得到提高，通过游戏培养了幼儿道德情感。对于幼儿来说，一切刚刚接触的事物都是非常新鲜的，对于他来说有着巨大的吸引力。幼儿喜欢参与新鲜的现实社会活动，比如模仿教师动作以及语言表达，模仿妈妈做家务等。幼儿通过这些模仿行为使自己参与周围环境的活动之中。在现实生活中，我们通过游戏和实践激发了幼儿学习兴趣，寓教于乐，知行合一，在实践中不断培养和提升幼儿道德品性。