浅析多媒体在高中语文教学中的辅助功能

浅析多媒体在高中语文教学中的辅助功能

王燕阁

王燕阁禹州市第一职业高中，河南禹州452570

中图分类号：G633.3G434文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）02-0228-01

摘要：语文学科作为各种自然学科的基础，教材内容有其独特性。多媒体辅助手段的运用可以使这些内容的独特性得到完美的展现，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：多媒体；课堂设计；能力培养；误区

随着科学技术的进步，世界已经进入了信息时代，教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。可以说，现代科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。于此，笔者结合自己的教学经验，谈一下多媒体在高中语文教学方面的应用，以与广大同仁切磋交流。

一、多媒体教学的特点

多媒体(multimedia)，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合。多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。多媒体教学就是使这些信息在课堂上得到合理正确的释放。

二、高中语文的学科特点

语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课。语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌，既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸的艺术，而多媒体手段的运用即和这种课堂教学起着相辅相成的作用。

三、如何使多媒体和语文教学进行完美整合

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都有着积极的意义。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，能够使我们的教学工作会产生事半功倍的效果。那么在具体的教学工作中，我们如何才能够使这两种教学手段达到完美的整合呢？我认为应该从以下几个方面入手。

首先：要注重课堂设计技巧。特别要注意课堂导入部分的设计，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。以赏析《荷塘月色》为例，开头可以设计一些动化图片，目的是把学生引入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平，上课的专心程度，对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的，教师开头难以调动学生的积极性，学生就难以进入状态，也就直接影响了语文课堂教学的效果。我所设计的《荷塘月色》的课件，刚一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗，天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。语文教学与多媒体相结合，能充分发挥课件所表达形式美、意境美。对于诸如此类的写景抒情的文章，在制作多媒体课件时，皆可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，如此便能够能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，也能够很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

其次：注重对于学生各项语文能力的培养。语文能力包括听说读写等内容，学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而使学生的听说能力得到大大提高。在作文教学时，多媒体所展示的作文材料，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想能力的增强、审美能力的提高。最终使学生的写作能力得到提升。

四、高中语文多媒体教学应走出的误区

信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高语文教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，我们也要清醒地认识到，就教学而言，信息技术带给我们的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。在具体的教学工作中，我们要切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外，在教学之余，也应该经常教育学生远离生活中的那些与多媒体教学辅助设施相关的一些事物，比如网吧、游戏厅。让学生明白运用多媒体教学是教学内容所必须的辅助手段，和生活中的娱乐媒介是毫不相干的，从而树立正确的人生观。

总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

参考文献：

[1]《代教育信息技术在语文教学中的应用研究

[21]中国语文课程网

[3]在计算机教室教学语文唐诗东

[4]语文教学与研究.2006.2