浅析高中化学自主学习探究性方法

浅析高中化学自主学习探究性方法

张胜华

——◎张胜华/河北省沙河市第二中学——

〔摘要〕高中化学自主学习的核心是探究性学习，旨在培养学生的创造品质，科学的教学方法是提高学生自主学习能力的保证.因此，教师的职责不只是“教”，更为重要的是在教学过程中通过适当的教学策略对学生学习活动的自主性、自觉性与创造性进行调动。

〔关键词〕高中化学自主学习

一、在课堂教学中培养学生的自主学习

课堂教学时现在也将是以后学习的主要形式，新课程的实施也将主要在课堂教学中得以实现。新的化学课程标准与旧的教学大纲相比，知识内容总量减少，删除了过于繁难活陈旧的内容，增加了化学与社会、技术、生活的联系。注重内容的基础性、现代性和实践性。有可供选择的活动和学习的情景素材，能根据学生已有的生活经验建构化学知识，注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习中学化学，帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角上认识化学，从历史和现实的结合上了解化学。新的教材总增加许多实用图片、漫画、小资料、表格、模型，使课中的知识更通俗易懂。每章节中，重要的概念均用红字表示，练习数量多，抽象理论变得通俗，非常有利于学生自主学习。如高一化学中的新型无机非金属材料和高二化学中新型有机高分子材料等知识，学生都可以在前面相关知识的基础上结合已有的生活经历自主学习。课堂上要培养学生学习的自主性，首先要培养学生养成课前预习的习惯，也可以在课堂中用相应的时间给学生把新的知识先看一遍，找出本节内容的重点和难点，然后教师再余下的时间里把本节的主要知识提纲归纳，或通过提纲式地提问学生，通过提问、补充让学生掌握本节课的主要知识。在教学中，教师不能象传统教学一样只重视知识技能的传递，教师占据了课堂的所有时间，忽视学生的能力和主体性。其次，课堂上要注意刺激创新思维，激励学生善于发现问题、提出问题、解决问题，鼓励学生求异求新，让学生敢想敢问。

二、开辟第二课堂，紧密联系生活生产实际，培养学生的科学素质

四十五分钟的课堂教学，从激发学生思维入手，极大的调动了学生的主动性，然而由于课堂时间有限、空间有限，许多实验无法开展，下课铃响，学生的思维并没有结束，而是延伸到了课外。那种以牺牲学生身心健康为代价，企图通过题海战术来提高学生的“所谓能力”的做法更是与素质教育背道而驰的。教育的首要任务应该是培养学生的科学的精神。为此，我们开放了学生实验室，开展丰富多彩的第二课堂，紧贴课本和当今社会热点问题，鼓励学生自行设计一些探究性实验，给他们更多的发挥空间。使科学家严谨求实的工作态度和为科学献身精神日益在学生身上形成并得以强化。同时，化学与社会、生产生活广泛的联系起来，积极引导学生走出课堂，参见厂矿，考察实践生活，探索分析实际生产，日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于探索精神效果极佳。

在学完“水”这一章后，我让学生思索我们身边的水与课本中讲的水有何不同？上活动课时，让大家各自取一点水样来，并想办法用学过的知识使它变的澄清。有的学生选择了过滤，有的选择了蒸馏，还有的加了明矾。我让他们把净化后的水再加硝酸银来检验，分别指出了这些方法的优缺点，并强调水与今后的学习有很密切的联系。这样的兴趣单杠鞭策学生将探索有限的时空延伸到无限的大自然中。

三、加强学生的自主学习能力，探索未知

像“师者，传道授业解惑也”如此这般的教学方式已经持续了千年，如今在这个瞬息万变、五彩缤纷的世界中，要求学生不只是简单的学习课本上的知识，而应该有思考的头脑，勇于向教师或是书本提出对知识的质疑，彻底根除只知道老师说一是一，说二是二的思想。同时化学作为以实验为基础的一门学科，实验是必不可少的一部分。在这个过程中，不仅要有老师去演示实验，更多的是把时间留给学生，让学生走上三尺讲台，自主思考，探究，自己动手做实验，这样不仅能够调动学生的积极性，还能让他们在操作中探索问题、发现问题、解决问题，只有经历过，才会对这一部分经历记忆犹新，从而达到巩固相应的知识的目的。

所以，我认为在化学教学中应不断地提高学生自主性学习的能力，要把学生的主体性作用充分地发挥出来，为他们的学习营造一个自由、民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：“把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”化学教学并不在于机械式地把知识灌注到学生的脑子里，而是如何引导他们自觉地去掌握这些知识，因此，作为教师应该摒弃那些陈旧、古板、被动的教学方法。

四、创设有效化学教学情境，激发学生内在学习欲望

在需求是驱使人们完成一项活动的力量源泉，它包括个人的意图、愿望、内心的冲动或企图达到的目的。诱发学生自主学习的动机，教师应创造宽松愉悦的化学教学环境，发挥化学学科魅力，创设有利于引发学习动机的问题情境。化学是一门充满乐趣和趣味的科学，其学习过程也是充满理性的，化学与自然、生活环境都是密切相关的，教师可以利用学生生活经历及所处环境来创设教学情境，以达到更佳的课堂教学效果。比如用一支蘸有烧碱溶液的毛笔，在一张看似无色的纸上写字（实则纸上有酚酞），结果写出粉色的字来，这种变魔术式的寓教于乐的能够大大激发学生内在的学习兴趣，让他们产生主动探求化学知识的强烈愿望。对于不同的化学问题，可以采取不同的方法来引导学生，利用学习小组交流讨论更能解决问题。学习小组组长负责整理收集本小组的主要问题，在课前交给老师。这也让教师更好地了解学生学习情况，有效组织设计备课，为创设问题情境做准备，创造一个轻松、愉快的课堂环境，增强学生化学自主学习的自我成就感。此外，还可以通过运用化学知识解决实际问题，让学生感受化学与生活息息相关，把课堂教学中的化学知识与日常生活中的化学现象联系起来进行分析讲解，让学生都能亲身体验、感受解决问题的过程、获取化学知识，充分体会成功的快乐，从而变被动学习为主动学习。