如何提高小学生语文综合素质

如何提高小学生语文综合素质

南红平

山西省新绛县泽掌联校043100

摘要语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，本文就如何提高小学生语文综合素质进行了阐述。

关键词小学生语文综合素质

语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，新课程标准对语文学科的教学提出了新的要求，因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

一、优化教学模式培养学生学习兴趣、提高学生语文素质。

（一）阅读教学模式的探讨

首先，搞好小学语文低年级讲读课文的教学研究。低年级阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、敏锐的语感能力和自学识字能力，积累语言，提高表达能力，并通过学习过程使学生逐步掌握学习方法。在发展语言的同时，训练学生的观察力、想象力和思维力，陶冶性情，提高审美能力。我们所实施的课堂结构是：创设情景，激发兴趣——初读课文，整体感知——认读生字，自悟自得——精读课文，指导朗读——感情朗读，深化理解——美读课文，熟读成诵——学写字词，强化练习——根据课文，拓展阅读。为了自己有较强的朗读能力和指导朗读的能力，语言生动有趣，有感染力，老师要在上课前先反复听课文录音。

（二）作文教学模式的探索

传统的作文教学，往往使大部分学生厌写作文、怕写作文，新课程理念下，为改变这种状况，我们进行了小学生作文教学个性化，作文评价个性化的探索。

1、因材施教，制定个性化的教学目标

有了个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方向。我们号召语文老师，以学生的个体差异为出发点，因材施教。对已有一定基础的学生，就要提出较高的要求，以便锦上添花；对于写作基础较差一些的学生，则要给予具体帮助。比如启发他们展示自己个性，可以从最基本的“句子通顺、错字少、标点正确”上下功夫，帮助他们走出困境，树立信心，找到乐趣。

2、尊重学生独特的理解、体验和感受，弘扬学生的主体精神

学生的每一篇文章，只要是表达了真情实感，展示了自己的个性，教师都应给予肯定、表扬，并在征得本人同意后于班上宣读。即使是实在不成文的，只要写得真实，甚至只有几句话写得与众不同，都应给予肯定。

在作文教学中，我们在鼓励学生检查自己的个性作文是否具有独特感受的基础上，还分别要求不同层次的学生努力提高自己的个性化作文的质量。一次次的作文交流会、一张张个性手抄报、一个个个性编辑部等一系列评比交流活动，给了学生很大动力。久而久之，学生在不经意中就把这种动力转化为个体需要，并会自觉地向高质量努力，在潜移默化间促进了自己的个性发展。

教师切切实实关注了学生的个体差异，切切实实珍视了学生的独特理解、感受和体验，必定能激发起学生写作的个性化欲望，从而，让每一个学生在个性化练笔中不同程度地获得个性发展。

二、举行各种活动提高学生语文素质。

自国家新一轮基础教育课程改革实施以来，我们学校的老师以“为了每一位学生的发展”的新课程理念做指导，制定了康成小学各类优秀学生评选实施办法，构建起多元化、动态化的促进学生全面发展的教育评价体系，仅语文学科就推出了每月一次的“小小播音员”、“普通话标兵”、“学科小博士”、“学科智慧星”、“古诗背诵大王”、“朗读星”、“阅读星”、“小作家”、“小小书法家”、“办报能手”等十几项评选活动。每次评选的各类优秀学生学校都进行隆重的表彰并举行挂牌仪式。这些活动的开展大大激励了学生的成长，发挥了优秀学生群体的辐射带动作用，促进了学生整体素质的提高。

三、重视各种语文能力的培养,提高学生的语文素质。

1、让古今优秀诗文伴孩子成长。为丰富学生的诗文素养,在小学语文教学过程中开展《古今优秀诗文诵读赏析》活动,根据学生的年龄特点及课程标准的要求,精选部分优秀古今诗文。寓背于乐,背思结合,受益无穷。此项活动的开展可以丰富学生的语言积累。

2、让读书成为学生的兴趣。新课程标准强调语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,实践证明培养学生有感情的朗读课文,可以提高学生学语文的兴趣。每学期可举行一次班级朗读比赛评选出“朗读星”。这一举措大大激发了学生的读书热情。

3、让认真书写成为学生的习惯。培养学生良好的书写习惯,从学生动笔写字抓起。学生每写一个字都要讲求规范,拿出专门的练字时间,让学生重视书写。举行书法比赛,评选“写字大王”,让学生喜爱书写。

四、对学生作业设计的改革。

1、作业设计力求体现趣味性。作业设计体现趣味性,这也是学生爱学习,能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多,需要学生利用课余时间来巩固。我们老师没有让学生将学过的生字进行反复抄写,而是让学生自制生字卡片,回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏,跟爸爸妈妈比赛看谁记得生字多而快。课间跟小朋友开展猜字比赛等等。

2、作业设计力求体现开放性。作业设计要面向全体学生,让每个学生都有自己喜欢的作业,这就要求教师在设计作业时要多样化,让学生有所选择,让学生都能找到自己喜欢的作业。

3、作业设计力求体现自主性。给学生一定的自主权,让学生尝试着自己设计作业,设计自己喜欢的作业。学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程,有利于培养学生的创新思维能力。

4、作业设计力求体现探究性。作业设计还应激发学生的探究欲望,培养学生的探究精神。喜欢探究才会有创新。可以通过去图书室查资料,也可以到网上查找,这样可以培养学生主动解决问题的能力和运用现代信息技术的能力。这样设计作业学生的探究欲望得到激发,同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。

对小学学生来说，培养学生的语文学习兴趣是关键；强化基础知识的掌握是重点；开发学生潜能，培养实践能力是提高学生语文综合素质的源泉。

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。