创设新型语文课堂的要素

创设新型语文课堂的要素

李建刚

河北省武安市第十中学056300

摘要：新课改下的语文课堂在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情境导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。

关键词：初中语文新型课堂新理念

初中语文高效课堂即课堂的高效率、高效益、高效果。实施高效课堂的目的是实现教学效果最优，教学效益最好。新课改理念要求以人本思想为核心，在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建，这正好是高效课堂教学所要求的教学境界。

一、强调自主性，鼓励合作学习

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二次备课”的能力。结合导学案，先自学，学生能自己解决的问题让他们独立完成。独立思考后仍不能解决的再小组合作，所以提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，安排四人小组讨论，进行合作学习，分组优中差搭配，取得了一定的效果。但是还有不足，开课平时安排四人小组讨论，进行合作，在合作学习中，还经常看到如下场面：1.小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”；2.小组成员默不作声，自己想自己的；3.有的小组成员优的没有催进差的，反而下滑；4.还有的小组要把某一个学生踢出组，还有的班干部说：“老师，我给他（她）讲补，什么都不学，真没办法，我教不了了，另换人吧。”

二、预以成规，生而创新

为了让我们的课堂焕发出无限的生机，体现出充满成长的气息，我们在课堂上必须处理好“预设”与“生成”的关系：预以成规，生而创新。让预设和生成有机融合，使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高。

1.让预设和生成借题发挥，衍化生成。在语文课堂上，学生获取知识形成能力往往与其认知水平、个体差异密切相关。面对学生随时可能提出的知识难题，甚或与解读文本无关紧要的问题，则需要教师借题发挥，衍化生成，从而激发学生的求知欲望，迸溅出创新的火花。

2.让预设和生成在放与收中，促成生成。所谓“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题，放手让学生思考探究问题；所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。笔者在引导学生解读文本的过程中，力求做到收放自如，既放得开，又收得拢，即让预设和生成在放与收中有机融合，实现“放”与“收”的和谐统一。

三、精心预设、虚实相生

在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。教学是一门艺术，因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。

1.抛砖引玉，抓重难点补“留白”。在课堂教学中，教师应考虑教材特点及学生需要，本着“伤其九指不如断其一指”的精神，在文章的重点、难点、关键处，精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。

2.驰骋想象，利用插图想“留白”。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行语文教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙地设置留白，领悟教材内容所蕴藏的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。

3.联想回味，利用标点填“留白”。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。

4.余音绕梁，利用结尾悟留白。结尾是一堂课的“终曲”，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。

四、突出人文性、工具性

新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。