创设积极情境，感受英语魅力

创设积极情境，感受英语魅力

卢建萍

四川省凉山州盐源县双河初级中学615700

摘要：当前，越来越多的教育理论工作者和一线英语教师开始关注初中英语教学，并开始研究如何教好初中英语。传统的英语教学注重知识的传授，而学生实际运用英语的能力却很低，要弥补这种缺陷，使二者有机结合的最好方法就是使用情境教学。情境教学是符合时代发展的需要，也迎合了我们一线教师的需求。

关键词：初中英语情境教学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

一、初中英语教学情境的必要性

1.教学情境是渗透英语知识的良好途径。

初中阶段的英语课程设置具有科学性和创新性。科学性体现在英语知识的范畴。初中英语知识在新课改后有了一些必要的变化，在基础知识方面逐渐进行了丰富。初中生处于大脑发展的活跃期，对知识的理解比较迅速。所以基础知识理论是初中英语学习的关键。创新性体现在初中英语的教学内容更加贴近实际，更加符合时代步伐。情境教学的最大优势就是让学生融入预设的环境中，在一定时期内符合情境教学的内容要求，能够真正最大限度地理解知识，并迅速转化成自己的常识。情境教学的渗透作用是其最明显的标志。

2.教学情境可以激发学生的学习兴趣。

知识本身的弊端就是比较枯燥。英语学习尤其如此。英语虽然是国际性通用语言，但是初中阶段的学生对此并没有足够的认识，他们对英语学习的目的不明确，对英语学习的重要性认识不足。情境教学可以通过预设的内容、活跃的课堂气氛、故事性的编排，让学生发现英语知识中的闪光点，激发起求知的欲望。兴趣是一切学习的动力源泉。情境教学可以实现英语课堂的交际化和多样化。

3.情境教学从根源上解决了我国学生学习英语的矛盾。

语言学习的根源在于语言环境的影响。汉语与英语有着本质的区别，在语法、句式、语言顺序、语言习惯、语言背景方面存在较大差异。这种差异是阻碍英语学习的主要因素。在初中课堂上构建英语情境教育，可以实现英语环境的创设，用环境影响力加强学生的英语语感。

二、构建初中英语课堂情境教学的方法

1.创设直观情境。

直观情境是指教师运用实物模型、多媒体及言语的直观手段进行教学。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化知识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显得十分必要。

例如在活用现在完成时时,我利用两幅图片对学生说“Comparethetwopicturesonthescreen.Describethedifferencesusingthepresentperfecttenseinpairs.”待学生充分讨论后，再提问学生“Iamsureyouhavefoundoutthedifference.Canyoutellmethedifference?”通过这个活动能给学生创造一个思维的空间，让学生用现在完成时把图片信息转化成语言信息。这样，就能将枯燥乏味的语法学习变成生动有趣的学习活动，大大减轻学习上的难度，让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。

2.巧用游戏情境，强化语言训练。

游戏在青少年成长过程中如同一块试金石，巧用、善用便能激发起学生的好奇心和参与的热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际。教师把学习的主动权交给学生，设计适合学生年龄层口味的游戏情境是寓教于乐的好方法，让学生快乐体验习得过程。应把英语教学游戏化、趣味化、生活化。

弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”语言源于生活，又实践于生活。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，教师通过简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，可以为学生创造全面开放的语言实践环境。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。

如，鼓励学生做单词“接龙”游戏，教师说出一个单词,如rice,任意从某个学生开始，接任何一个以e开头的单词,如egg,下面的学生接着再说出一个以g开头的单词,依此类推，不能重复说过的单词，说错者罚唱歌。在游戏活动中,学生以饱满的热情参与教学活动,努力回忆所学过的单词，既活跃了课堂氛围，强化了语言训练,又复习了所学知识，也培养了学生探究学习的能力，升华认知。

3.音乐渲染，创设情境。

音乐是教学过程中的一项重要手段，可以很好地丰富学生的学习形式，活跃课堂教学氛围，通过有效的音乐引入能够很好地提升学生的学习有效性。

比如在教学“TalkaboutGoodFriends”这节课的时候，教师就可以从歌曲《找朋友》入手进行情境创设，用英文版的内容来拓展学生的学习氛围：Lookinglookingformyfriend，doyouwanttobemyfriend，Nicetomeetyou,nicetomeetyou,Nowyouaremygoodfriend,bye.通过富有童趣的音乐节律来激发学生的交谈、会话，提升课堂的教学效率。

情境教学法打开了英语学习的另一扇窗，使英语学习成为充满学生乐趣的课堂。情境教学不仅对英语教师提出了新的要求，也对教学手段提出了新的挑战。鼓励情境教学，是活跃教学活动的重要方式，是促进教学改革的重要尝试，是提倡素质教育的重要举措。构建情境教学模式是新时期英语教育的方向。

参考文献

[1]周福兰创设教学情境，激活初中英语课堂[J].中学教学参考，2011，（1）。

[2]王淑荣如何调动中学生学习英语的兴趣[J].青年科学，2009，（6）。

[3]王怀银中学生记忆英语单词的常用方法[J].时代教育：教育教学版，2010。