趣味教学在初中英语教学中的运用探究

趣味教学在初中英语教学中的运用探究

杨振林

广东省台山市深井中学广东台山529200

摘要:趣味教学法是一种以兴趣为驱动力、寓教于乐的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。文章结合初中英语教学，对趣味教学应遵循的原则及其依据进行了介绍，并分析了初中英语趣味教学的设计，为趣味教学在初中英语教学中的运用提供参考。

关键词:趣味教学；初中英语；运用

0引言

初中英语是初中教学中的重要组成部分，其教学在整个英语学习过程中具有重要的承上启下作用。在初中英语教学中，传统的教学方法无法调动学生学习的主动性，教学效率低下，而趣味教学方法则能够增加初中英语学习趣味，激发学生的学习兴趣，有针对性地启发和引导学生进行英语学习，具有改善初中英语教学效果的作用。对此，文章进行了相关介绍。

1初中英语趣味教学应遵循的原则

1.1遵循学生自身的特点

初中学生处于世界观、人生观初步形成的时期，也是生理走向成熟的阶段。因此，英语教学要遵循这个时期学生的生理与心理特点，在此基础上培养学生兴趣。初中英语的场景式教学要引入科技、社会发展的新状况，让学生在了解新事物的过程中对英语产生兴趣。这个阶段也是人生观形成阶段，在英语教学中，教师要引导学生树立正确的人生观，向学生传递正能量，培养学生爱世界、爱和平的品格，激励学生通过英语学习了解世界，增强学生与世界交流的能力。另外，教师要注意学生的生理变化，这阶段的学生逆反心理强，教师要在教学中注重引导，避免强迫式教学和应试教育。

1.2遵循语言学习的一般规律

语言学习是一种自觉的行为，而不是一种强迫行为。自觉学习由兴趣推动，必须把培养英语学习的兴趣作为初中英语教学的重点。一般而言，人类学习语言从模仿开始，首先从听中模仿别人说话，从别人说话方式中模仿语法语句。只有学会说，才有交流能力。但只有口头交流是不够的，还要有文字交流。学生要在说的基础上进行阅读，掌握单词。学生只有阅读、模仿别人的作品，才能学会写作，而翻译则是贯通母语与英语的双向转换过程，是重要的学习英语的途径。

2初中英语趣味教学的依据

2.1人本主义教学理念

人是社会活动的中心，学生是教学活动的核心。初中英语趣味教学强调培养学生的兴趣，教师必须把学生作为教学活动的中心，贯彻“以人为本、以学生为中心”的教学理念。这一理念体现为学生的主体性。在传统教学中，学生的主体性往往被忽略，成为被动接受者，这违背了教学本身的规律。初中英语趣味教学的重点是最大限度地调动教育对象的主动性，发挥他们的潜能。因此，趣味教学要激发学生学习的主动性，摆脱过去以教师为中心的教学思想。在教学角色上，学生应成为教学过程的主导者，教学过程应随着学生互动、交流的深入不断推进。在教学形式上，教师需要打破“教师前面讲，学生坐着听”的形式，围绕学生设计教学，研究教学方法。其最终目的是让学生成为教学的主体，而教师成为教学的引导者。总之，只有贯彻以学生为本的教学理念，才能达到培养学生兴趣的教学目标。

2.2情景教学理念

情景式教学思想是在现有的教学条件下对班级授课制教学模式的突破，其核心理念是在固定的空间中打造不同的场景，进而通过场景的重现提升学生的兴趣。情景是培养兴趣的场景，是提升趣味的场域。传统英语教学把教师讲授知识作为重点，缺乏情景，这使得课堂僵化死板，难以培养学生的兴趣。情景教学既符合语言学习的特点，又符合初中阶段学生的特点，更能够激发学生建构知识的兴趣。教师可以通过设置情景，完成英语教学任务。总之，设置情景至关重要，它不但决定了学生是否愿意进一步建构知识，而且决定了是否能够完成教学目标。

3初中英语趣味教学设计

教学设计是贯彻教学思想的实践活动。在遵循英语教学基本规律、贯彻英语趣味教学指导思想的基础上，设计了以下三种初中英语趣味教学形式。

3.1交际式教学

首先，重新编排英语课文，把叙述性与议论性课文改编成情景对话，把新单词、词组编排进去；其次，在初步讲解课文的基础上，组织学生参与对话，先和科代表进行示范，然后其他学生以小组为单位进行对话，每个小组选出代表进行比赛；最后，对话教学后，重新讲授课文，对之前没有涉及的知识进行讲解。在此基础上，鼓励学生利用本堂课所学的英语单词、语法、句法，要求自行编排交际情景进行情景对话。通过这种教学实践，学生把语言能力和语用能力结合到一起。这种方法不仅促使学生在语言学习中随时进行交际，在交际中学习兴趣与热情被激发出来，而且利用师生交际、学生之间的交际增加相互之间的理解与信任。总之，这种教学形式贯彻了建构主义、人本主义以及情景教学思想，不但提升了学生学习的主动性，而且提高了课堂教学效率。

3.2戏剧式教学

戏剧式教学是一种新颖的教学设计，也是对以上三种教学思想的贯彻。在实践中，组织学生编排了莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》《哈姆雷特》等，学生在参与戏剧的排练、表演中学习英语知识。首先，选择班级中口语相对较好的四位学生分别扮演四个角色，让他们在课外了解相关背景知识；其次，对台词和剧情进行精选编排，要求这几名学生了解剧情、熟悉台词；再次，学生小范围表演，在表演中可以不断创造台词，发挥主观能动性；最后，学生将排练好戏剧在全班公演，公演后班级学生进行点评。教师需要注重服饰与背景，要让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的兴趣。总之，戏剧本身具有趣味性，其中蕴含着一定的文化，戏剧式教学不但能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够提高学生的德育、美育和智育水平。

3.3多媒体教学

多媒体教学是一种有效的教学方式。首先，申请了一个微信公众号，便于在公众号中发布具有趣味性的英语故事；其次，充分利用互联网视频、文字、语音等对学生进行课外英语辅导，这些课外读物经常与节假日、特殊纪念日相配合，以激发学生的阅读兴趣；最后，建立趣味英语学习微信小组群，与学生在线上互动，利用微信语音功能指导学生练习英语口语。这种教学设计实质是“新瓶装老酒”的方式，利用新颖的教学形式辅助英语教学。另外，通过和学生微信群用英语进行交流，不但营造了和谐的班级氛围，而且极大地激发了学生学习英语的热情，实现了以人为本的教育理念和建构主义教学思想。

4结语

综上所述，趣味教学在初中英语教学中的运用，能够促进学生积极、主动地进行英语学习，而且对帮助学生更好地掌握英语知识具有十分重要的作用。因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，建立愉快的学习环境，灵活利用趣味教学形式，进行趣味教学，从而激发学生的学习兴趣，促进初中英语教学水平的提高。

参考文献

[1]初中英语趣味教学之我见[J].孙瑞林.中国校外教育.2015(19)

[2]趣味教学在初中英语教学中的应用[J].黄帅.科教导刊(上旬刊).2015(03)