让语文深堂“活”起来

让语文深堂“活”起来

姜香兰

让语文深堂“活”起来

姜香兰

(应县二中山西应县037600）

从教十几年了，上过成千上万节语文课，但是默默想来，真正符合我心固中的语文课却为数不多，十几年来，我探索，我努力地追寻着心国中的语文课，我思考如何将语文课自身的无穷魅力展示给学生，全面提高学生的语文素养，祖国语言文字的海洋里尽情遨游一一呢?

让学生在传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，果把音乐、美术、表演、辩论等带到语文课堂教学当中去，效果将会迥然不同，那将会是充满活力和情趣的。竟还是个孩子他们活泼好动，他们对音乐、时要胜过语文，初中学生毕美术等的兴趣有让他们在音乐的感染中感受语文课堂的魅力，这不能不说是一个让语文课堂“活”起来的良好措施。

1．设置音乐，导入新课，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想、想像，并且给人以无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人以轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如，我在教学七年级语文下册《木兰诗》时，上课前，我先找一位同学唱一首《谁说女子不如男》一曲豫剧唱罢，同学们都很激动，他们纷纷讲出自己心目中的女英雄形象，这样在对女英雄充满向往、佩服的感情之中走进新课堂，这节课，同学们在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到语文文字的魅力。

2．安排绘画，增添课堂情趣

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面，有其独到的效果。在语文课堂的教学中合理安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深入理解课文内容。例如我在教学((在山的那边》这篇课文时，安排一个环节，让学生在笔记本中根据自己对诗歌的理解画一幅简图，此时同学们的热情非常高，很快在本子上出现了一座又一座重重叠叠的大山，大山的尽头是一片宽阔的大海，因势利导，在此基础上我就引导学生学习本课。

同学们在轻松愉快中明白了这里的‘‘大山’’比喻前进道路中的一个又一个困难，“大海”比喻理想，而在战胜了一个又一个困难之后，自已心中的理想就一定能实现。这样，在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想像，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题。

3．引入表演，激发学生的参与意识

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对于初中学生来讲，他们表现自我的欲望非常强烈，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。例如，我在教学《郝耳墨斯和雕像者》这则寓言时，就让学生分角色来表演，同学们的热情高涨，纷纷举手积极参与，上台表演时，尽全力把故事中人物的性格通过自己的语言、神态表现出来。这样学生对课文内涵的理解人物性格的把握都起到良好作用，此外像《羚羊木雕》、《皇帝的新装》、《孙权劝学》、《蚊子和狮子》等故事情节生动、人物形象鲜明的课文都让学生初步读懂后进行角色表演。把表演引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想"的需要。

4．课堂辩论，丰富学生的情感体验

卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉”。经验和感觉首先来源于亲身体验。我们要重过程，强调学生参与实践全过程。只有获得自己独特的体验，才能积累经验，获取知识，提高能力。在语文课堂中，通过紧张激烈的争辩丰富学生的情感体验，激发学生体验生活的热情。如我在教学《风筝》这一课时，学生在对课文理解的基础上，就让学生在课堂上展开辩论：“学生可不可以自制玩具去游戏?”此外，我在语文课堂上还适当地开新闻发布会、故事会、诗朗诵比赛等让学生乐于探究、。乐于体验。打破传统的语文课教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读、写、听、说与唱、演等有机结合起来，让语文课堂真正“活”起来，让学生真正“动”起来，这样，不仅能提高学生的语文成绩，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的语文素养。“路漫漫其修远兮”，审视自己走过的从教语文的路，噎嗑绊绊，有苦也有乐，但为了追寻心曰中的“活”起来的语文课堂，我会心无旁鹜，执着前行。

收稿日期：2009-01-04