高中数学课堂“有效提问”的策略探究

高中数学课堂“有效提问”的策略探究

邓敏

邓敏（巴中市巴州区第六中学四川巴中636600）

摘要：在高中数学课堂教学中，提问教学法已成为现在课堂教学的一种很重要的教学方式，提问成为教师发现问题、解决问题的一种重要手段。高中数学课堂的提问到底应该如何设计，才能问有所值，本文从有效提问的基本特征出发，结合教学实践，提出有效提问的四种设计策略。

关键词：有效提问；策略；研究

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-130-01

一、有效提问的涵义及其在高中数学教学中的意义

课堂教学上的提问主要是指教师通过提问的方式来与学生建立良好的沟通渠道，学生在明白教师问题的意图之上，对教师讲授的知识来进行反馈，一方面能够激发学生的思维，形成创新性思维能力，另一方面教师能够通过教学上的反馈，改进教学方法或者调解教学进度的教学方法。课堂教学的有效提问，主要在于教师在提问的时候采取一定的方法和技巧，有一定的针对性，便于学生去理解和吸收课堂讲解的知识，通过课堂教学上的有效提问，能够培养学生对于问题的思考意识，强化学生探索问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣，最终使学生能够灵活的掌握所学的知识，举一反三。

有效提问在高中数学课堂上经常被用到，事实证明在课堂上采取有效提问方法能够提高课堂教学的效果，在学习高中数学的过程中，学生们经常会面临着很多问题，一般只是对于解题的思路进行探索，但是很少有人去思考问题的设计思路，通过思考和解题能够取得什么样的学习效果，这也是有效提问关注的内容。有效提问中，好的问题能够激发学生的求知欲，引导学生逐步去发现解题的线索，并建立与现有的已经学习到的知识之间的联系，充分运用逻辑思维能力去解决问题。在有效提问的整个过程中，学生除了能够学习到课堂讲授的知识和解题的技巧，还能对自身的逻辑思维有所提升。通过有效的提问方式，能够激发学生对于知识的好奇心和解题的欲望，然后通过各种方法去努力寻找解题途径，激发学生学习的主观能动性，启动发散式思维来对提问的题目进行逻辑分析，通过假设或者推导最终得到正确的答案。

高中数学课堂上的有效提问，不但是对于学生学习能力的考察，还是对数学教师设计提问题目的考验，一个有效的课堂提问问题是教师经过深思熟虑后得到的，通过问题来激发学生的学习激情，学生通过对教师提问问题的解答，实现知识的积累，训练自己的思维能力，培养良好的数学思维，高中数学课堂教学效率自然而然就提高了。

二、高中数学课堂教学有效提问的原则

在高中数学课堂上开展有效提问的学习方式，为了取得更好的学习效果，提问的时候需要遵循以下四点原则：

1.突出学生的课堂主体地位。在新课程改革下，学生应该被当做课堂教学的主体，因此教师在提问的时候要时刻的注意到学生为主体的课堂教学原则，提问的问题应该从学生的实际情况出发，教师关注学生和理解学生。一方面，高中数学教师提问的时候要考虑到高中学生所处的年龄阶段特征与语言上能够接受的水平，用词尽量简明扼要;另一方面，高中数学教师在提问的时候要一视同仁，照顾到所有学生的感受，避免出现只提问学习成绩好的学生，而怠慢了学习成绩不好的学生。

2.提问要做到主次分明。高中数学教师应该根据课堂教学的内容先后顺序来设计课堂提问的问题，问题要做到主次分明，这样就能够将前后问题通过知识点的结构贯通起来，便于学生形成整体的知识框架，同时设计的问题应该由简单到复杂，由容易到困难，便于逐渐的引导学生去学习，如果一开始的问题过于复杂，会影响到学生学习的积极性。

3.问题应该有一定的联系性。高中数学教师在设计课堂教学提问的问题时，应该考虑到学生在答题的时候能够用到的现有已学的知识点，引导学生利用已学的知识去解决问题，逐渐的去扩展现有的知识范围，同时发挥学生的想象力，在思考的过程中形成创造性的思维。

4.问题的难易要适中。高中数学教师在设计课堂教学提问的问题时，要考虑班级学生的整体学习水平，对于高中精英班的学生，学生接受的能力较强，基础也相对较好，设计的问题就可以相对复杂一点，但是对于普通班级的学生，设计的问题应该相对简单一点，这样便于学生对于知识点的吸收和消化。

三、高中数学课堂有效提问的措施

根据本文作者总结多年的高中数学教学经验，并通过查阅了相关的文献资料，提出了以下几点在高中数学课堂上开展有效提问的措施：

1.提问的题目要和课本知识相互衔接

一般情况下，高中数学教师在讲解完一道例题后，会根据例题涵盖的方法来布置一些题目让学生来解答，使学生能够学会对于课本知识的初步应用，虽然能够取得一定的效果，但是对于学生的创新能力培养作用不大。有效提问是在此基础上发展而来，设计的问题是对例题的扩充，不同的是提问的问题与例题的应用场合不同，限制的条件也不同，学生对于有效提问的题目形成解题思路之后，就能够对课本知识形成更深的理解，通过题目看到问题的本质，这样对于类似的问题，解题的时候就能得心应手了。

2.设置有层次的问题

高中数学教师在设计课堂提问问题的时候，要注意问题的梯度性，从一个知识点的提出再到应用，在不同的场合，中间的问题要循序渐进，逐步的引导学生对于问题的思考，学生积累的知识逐渐的增多，提问的问题难易程度也要随之而改变，如果问题都过于简单，则学生会感觉到无味，如果问题过难，学生解不出来，也会影响学生的学习兴趣，因此梯度性、层次性的问题能够让学生解题的时候获得成功的快感。

3.在解题的时候要注意创新

高中学生面对的题量较多，容易形成思维定势，类似的题目习惯性的用同一种方法去进行解决，不利于培养创新能力，高中数学教师在设计有效提问问题的时候，要注意引导学生采用不同解题方法，设计问题的时候，适当的设计“解题陷阱”，让学生了解到习惯可能会出错，这样在今后解题的时候就能够逐渐的推陈出新，培养创造能力。

4.题目结合事实，贴近生活

高中数学教师在设计课堂提问问题的时候，要尽量的贴近学生的日常生活，这样能够激发学生的兴趣，进一步引发思考，结合事实等热门话题，学生一般都很感兴趣，通过分析事件背后的数学问题，增强学生的数学应用能力。

总而言之，高中数学课堂教学的有效提问能够激活学生的思维，提高教学质量，让学生从枯燥的学习方式中解脱出来，对于课堂教学知识更好的吸收，全面培养学生的综合能力。

参考文献

[1]李祥.浅析高中数学课堂教学中的有效提问[J].语数外学习（数学教育），2013（6）：29.

[2]董洁.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（03）：156.