高中英语课导入的一些小技巧

高中英语课导入的一些小技巧

蒲长娥

江苏灌云高级中学蒲长娥

上好一节英语课，导入是很关键的一步。俗话说：好的开始是成功的一半，一堂课假如导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。当然，一个成功的导入要符合一定的条件。

（一）对新课的铺垫

新课的导入要有针对性，因为我们导入的目的是为了讲授新课，为新课做铺垫，所以导入要和新课息息相关，把学生的注意力转移到新课上来，明确课堂教学的目的，调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的。

（二）注重趣味性

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”兴趣是最好的老师，爱好是熟悉事物的过程中产生的良好情绪。如果课堂导入冲满了趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

（三）富有时代气息

现在的高中学生，是朝气蓬勃的青年一代，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新奇的富有时代性的信息，能更加引起学生们的爱好。材料越新奇，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。我们可以根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行一些尝试。

(一)Freetalk导入法

教师可以事先布置一项作业，让学生在课前进行Freetalk的准备，内容要和新课有关。这样学生在Freetalk之后，老师再根据内容进行引导，导入新课，自然而然，水到渠成。有时老师还可以针对学生的Freetalk进行提问，导入新课。如在第一模块第一单元Welcome中老师让学生事先准备一个关于自己学校生活的三分钟Freetalk，这个话题对于学生来说是个熟悉、感兴趣的话题，有话可说。然后老师可以就学生的谈话提问：Whatdoyouthinkyoucangetwhenyouexperienceyourschoollife?Whataboutschoollifeinothercountries?这样就引入新课内容schoollifeintheUnitedKingdom。再利用表格把schoollifeintheUnitedKingdom和schoollifeinChina进行比较。

这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

(二)复习导入法

利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系，以新旧知识的内在联系为纽带，加强新旧知识紧密结合，便于教师开展教学。例如，在模块五第一单元Welcome中学习了关于友谊的内容，可以提问复习上一节课所学内容。Whatdoyouthinkarethemostimportantcharacteristicsinafriend?学生回答。Thequalitiesofapersonwhocanbeafriendofotherseasily:honest,friendly,helpful,kind,brave,open-minded,generous,patient,good-tempered,trustworthy,careful,fulloflove,caring,responsible,interesting,easygoing,warm-hearted,selfless,intelligent,dedicated…然后再问他们。Ifyouhaveabrokenfriendship,howdoyoudealwithit?他们会很乐意畅谈自己的经历和观点。老师就可以导入新课，Todaywewillstudytwoletterswrittenbytwosadstudentsabouttheirbrokenfriendshiptotheagonyaunt.这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。

（三）时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是天天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是很有时代气息和生活气息的导入方式。例如，我在教学AnadventureinAfrica时，结合前一段时间在非洲举行的足球世界杯，让学生谈谈关于世界杯的情况，还可以谈一谈FormerPresidentofSouthAfricaMandela出席闭幕式的盛况，通过提问：“DoyouwanttohaveajourneyinAfrica?”就把学生的思绪引入到课文中来。利用时事导入法，首先要求教师关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；同时还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。

（四）背景导入法

教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，模块八第一单元Reading中学习Appreciatingliterature，我让学生先了解一些literature的相关内容，既包括中国的，也包括西方的，然后再提问学生问题，让学生了解关于CharlesDickens的情况。WhoisCharlesDickens?Whatbooksdidhewrite?CharlesDickenswasbornon7February1812inEngland.HehadahappychildhoodafterhisfamilymovedtoChatham.Attheageof12,Dickenshadtoleaveschoolbecausehisfatherwasimprisonedfordebt.ThepovertyandadversityDickensexperiencedasachildgreatlyinfluencedhislaterviewsonsocialreform.Beforehisdeathon9June1870,hewroteabout15majornovelsandmanyshortstories,mostofwhicharefamousfortheirsurpriseendings.Forexample,GreatExpectations,OliverTwist,AChristmasCarol,HardTimes,ATaleofTwoCities,DavidCopperfield.教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

教学中，通过合理的导入、过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入要合情、合理、合时，还应注意以下几点：

(一)熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。

(二)熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。

（三）课堂导入，要注重时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注重力，激起他们强烈的求知爱好，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

（四）“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材，同一教学内容，对不同的班级也要有不同的课堂导入设计，使用不同的导入方法。

总之，教学有法，但教无定法。高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。利用各种导入法，能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。