数学教学渗透透德育教育初探

数学教学渗透透德育教育初探

普措文扎

曲麻莱县曲麻河乡寄宿制小学普措文扎

摘要：小学数学是小学课程体系的重要组成部分。在小学数学教学中深透德育教育势在必行。在一个人的小学时期他们的人格要完善，良好习惯要形成，因此，这个阶段对学生的德育教育要保证时时刻刻、随时随地。数学课堂时间只有40分钟，短暂的时间决定了教师在开展小组合作学习时要注意时效性，应该提出合作的目的和要求，社会各行各业对人才的需求的观念新改变，越来越重视人才的道德品质，文化知识的传授必须与社会发展、人的价值观念、人格的完善、心理的健康、自我的需求紧密结合起来。

关键词：小学数学德育渗透良好品质

小学生是人生重要的成长阶段，是人生观和世界观形成的关键时期。在这个时期他们的人格要完善，良好习惯要形成，因此，这个阶段对学生的德育教育要保证时时刻刻、随时随地。小学阶段的各学科也都负有对学生进行德育教育的任务，表现为各个学科教学中的德育深透。作为一名数学教师，教学中的德育教育不如语文学科那样资源丰富，但是在学科教学中也仍然要挖掘教学资源，对学生进行有效的德育教育。下面就结合自己的工作谈谈数学教学中如何渗透德育教育内容。

一、在数学教学中培养合作意识

叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”在数学课堂上采用小组合作学习的模式，是新课改提出的一个重要理念，利用小组合作学习的机会培养学生良好的合作学习习惯。采用这种教学方式要注意培养积极参与的习惯；注重培养认真倾听的习惯；注重培养善于肯定别人优点，注重敢于质疑的习惯。所以，我们可以说小组合作学习不只是一种学习方式，更是一种生活方式。数学课堂时间只有40分钟，短暂的时间决定了教师在开展小组合作学习时要注意时效性，应该提出合作的目的和要求，尤其是针对本班学生的，从学生的接受能力出发，根据学生已有的知识经验，设计符合学生实际水平且需要密切配合的学习任务。另外还要注意，不能为了合作的形式而忽视了合作学习的真正目的和价值取向。只有当所设计的合作学习内容对学生来说是量体裁衣且需要学生团队协作时，才会激发他们的学习热情形成合作意识，使得合作学习成为对学生进行德育教育的有效载体。合作能力是未来学生在职场必须要具备的素养和能力，合作意识和集体意识，是一个人在成长道路上不可或缺的品质，从小在数学课堂上培养这种意识和能力，会让学生终生受益。

二、德育教育要坚持“爱”字当头

“教育的核心是人格心灵的唤醒”。随着社会各行各业对人才的需求的观念新改变，越来越重视人才的道德品质，文化知识的传授必须与社会发展、人的价值观念、人格的完善、心理的健康、自我的需求紧密结合起来。因此，教师应在传授知识的同时注重德育教育的渗透，针对小学生学习的情绪化，这样，不仅在潜移默化中培养学生的品格，使之具有健康的心理，良好的个性，优良的品质，较完美的人格，也有助于能在良好的心境中学习新知，能达到事半功倍的效果。有时候因为自己内心中的一些职业倦怠感，导致对学生的教育工作表现为粗暴和生硬，收不到预期的效果。

我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此后来在教育中，我本着爱的出发点，对每一个孩子都像自己的孩子一样发自内心去爱。这样的心态使得我的语言和态度都像春风温暖着学生。班级中的学困生以及几个调皮生都在我的教育下发生了根本的变化。学困生也是学生，他们更需要教师的关爱和鼓励。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。

三、数学学习中培养学生缜密和严谨的素养

一个思维缜密做事严谨的人，是最有可能成为一个成功人士的。数学是一项要求精密的学科，从作图、审题、计算等等，都需要人们的缜密，所以在小学数学教学中要培养学生具有这种良好的习惯或者说是品质，为学生未来的发展打好基础。比如在学生计算过程中，要培养学生养成认真仔细的良好习惯，不能马虎，一定要杜绝不认真，这样长此以往就会形成认真、缜密的好习惯。我让学生准备错题本，把自己作业中或者是考试中的错题记录在本字上，然后自己找原因，自己确定是因为什么错的，然后提出解决的办法。这种方法实验一段时间后，效果明显，一部分马大哈变了，他们因为马虎错误的几率大大降低。要求学生准备错题本，记录每一次错题的过程，记录纠正错题的过程，让学生自己亲历错误修正的过程。长久坚持这样，就可以促进学生缜密思维的形成，形成严谨的科学态度和学术研究的素养。

四、数学教学中培养学生的创造性

数学是基础科学，小学数学是学生接受数学教育的基础阶段，一部分学生未来可能会从事和数学相关的科学研究工作，那么对于今天的数学基础的夯实就显得非常重要。有人说没有创造性就没有人才的诞生，因此说创造性是衡量人才的一个重要标准。在小学数学教学中，教师要把培养学生的创造性作为德育教育的一个重要方面，作为学生核心素养的一个重要组成部分进行。学生具备了创造性才能在未来的工作中发明创造，才能成为推动社会进步的人。在文字题的教学中，教师可以引导学生通过阅读题目感受文字的内涵，理解题目中蕴含的信息，通过借助这些信息解决题目中提出的问题。有时候，解决题目可以有多个角度，有多个方法。让学生充分挖掘题目的内涵，激发学生更多更好的思维能力，提出多个解决办法，这样长久坚持就可以促进学生创造性的形成。最近提出的学生核心素养教育，其中的创造能力培养应该是核心素养教育的主要内容。

对学生进行德育教育，也可以利用传统节日组织班会，进一步开发重要节日的文化资源，利用节日习俗背后的故事进行有效的宣传和利用，将潜在的文化资源将教学进行有效的融合，不仅可以进一步加深学生对重要节日了解和认识，同时也完善了当前的教学体系。总之对学生实施德育教育，要结合数学的知识体系，结合教学模式，结合教学资源等进行，力求达到实效性、时效性。

参考文献

1郭庆华;;浅谈小学数学教学中的德育渗透[J];数学学习与研究;2010年10期

2董景霞;;小学数学教学德育渗透之我见[J];学周刊;2011年05期

3张娜;;德育化无形心灵润无声——小学数学教学中的德育渗透[J];中国教育技术装备;2009年28期

作者简介：普措文扎（1987.10.27——）：男，藏族，单位：曲麻莱县曲麻河乡寄宿制小学。从事小学数学教学。