突出教学主体，把课堂还给孩子

突出教学主体，把课堂还给孩子

达小青

——如何优化小学数学课堂教学

达小青甘肃省兰州市西固区青春小学

自古以来，学校是学生成长的摇篮，应该成为是学生发挥自己潜能的地方。如今的学生已不同往日了，每一个孩子都有着独特的个性，都是可爱的充满活力的精灵，就因为他们有着不同的闪光点。对于每个孩子来说，他是世界上独一无二的。在数学课上更能体现这一点，每一个孩子想出来的东西都具有自己独特的想法。为了进一步优化小学数学课堂教学。让每个孩子成为有“学问”、有创造性的人才，本人谈以下几点：

一、把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。

陶行知先生曾说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。教师放手让学生自己去练、自己去学，这就给了部分学生表现的良机。比如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，别提有多得意了。

记得一次数学课，是要求学生用量角器量不同角的角度的大小。我刚讲完，一个学生莫名其妙地跑了上来，我想他肯定有什么重要的事情，他向我借量角器，脸上露出神秘的笑容。我本想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，更没想到的是当我让他在讲台上演示时，让我大吃一惊，不光是我还有很多学生，都不约而同的叫出声来：拿反了！再仔细看，原来是他想告诉大家反着量，只要用180度减去看到的度数也可以读出度数来呀！我当场表扬了那位学生。以后的数学课，那位学生就特别爱动脑筋。由此让我想到，对于学生的创造欲望——哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容，就会多些成长和创造。

二、把课堂还给学生，给学生自主练习的空间。

课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。我一直带中低年级，那些小朋友年龄虽小，但兴趣也很广泛，并有了一定的自主能力，课堂上教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做练习的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的优点，增强自己的自信心，为终身学习奠定坚实的基础。

让孩子们获得足够的自信心，是培养学生创新精神的“重中之重”。我在教学《大数的认识》时，由于是新知识，学生们也兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃。轮到学生自己做练习时，我发现最后一排有一个高一点的学生一直低着头，当我俯下身子悄悄地对这个学生说：“能否让老师看看呢？”那位学生却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对他说：“那就等你做好了再给老师看好吗？”那位学生点点头。过了一会儿，我又走到他的身边，他抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张作业纸。“你做完了吗？大胆些，念念答案，好吗？”那个学生慢慢地把手从作业本上挪开了，我看到了一道题也不对，当时我非常生气。但我却说：“你写得很干净整齐，老师希望你接下来能认真听讲，和大家比一比，看谁在这节课上收获大，好吗？”那个小朋友笑着点点头！接下来的课上，他一直认真听讲，当我要求同学们自愿上讲台来做题时，他也勇敢的举起手并上台做题，结果完全正确，我当众表扬了他。我看到了他自信的笑脸。

发挥学生的创造欲望就更能够在数学课堂上淋漓尽致地体现出来，我相信教师有着创新欲望，学生们会更加热衷于创新。教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。

三、把课堂还给学生，给学生思考的空间。

给学生思考的空间，就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。尤其是在数学这一科目当中，如果课堂教学中在适当的时候留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这种及时、自主地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。

给学生提问的机会，就是给教师自身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长的机会。

四、把课堂还给学生，课堂上学会教学方法的适时使用与衔接。

在课堂教学中，教师可针对学生探求知识过程中遇到的障碍，通过直观演示手段，引导学生主动思维，获取知识。例如，我们在新课标小学数学第七册第二单元，在教学《角的初步认识》时，多数学生认为：边越长，角就越大。针对这种情况，在学生充分讨论的基础上，教师利用“角度演示器”演示了以下几种情况：①边长的角大，边短的角小；②边的长短不同，而角的大小相等；③边长的角反而小，边短的角反而大。让学生根据“角度演示器”的演示进行讨论，从而明确：角的大小与边的长短没有关系。孩子们的记忆非常深刻。

总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。教学一线——课堂，是教师成长的沃土，作为教师，应该如何在课堂上提升自己的专业素质呢？小学数学课堂教学有很多教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。