“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透探析

“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透探析

黑雅静

秦皇岛市抚宁区第一中学

摘要：随着我国基础教育教学新课程改革的持续推进，对于学生的德育教育越来越受到了各教育主体的高度重视，这是我国教育教学持续发展的客观需要，也是学科教学改革中的应有之义。“立德树人”作为新时期我国全面确立的教育教学根本任务，对于一线各学科教学改革具有重要的指导意义。政治学科作为高中阶段教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生基础政治素养、塑造学生健全人格的过程中发挥着重要作用，因此在学科教学中落实和践行“立德树人”教学理念具有独特的价值。本文重点围绕“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透这一主题，重点阐述和探讨“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透路径。

关键词：立德树人高中政治学科教学渗透

作为社会主义国家，我国历来高度重视对于国民特别是青少年群体的思想政治教育，无论是在革命时期还是社会主义建设时期都将青少年学生的思想政治教育放在重要的位置上具体推进，同时也在思想政治教育层面上积累了宝贵的经验，这是我们在新时期做好青少年群体思想政治教育工作的基础。在新时期具体环境下，高中政治学科是强化青少年学生群体思想政治教育的重要阵地，担负着强化民族认同、构建青少年健全人格的重要使命，而国家自十八大以来将“立德树人”作为学校教育教学的根本任务这一战略性安排一定意义上就体现了对于学校德育教育价值的高度重视。“立德树人”教学理念中蕴含着当代教育的独特价值追求，是新时期高中政治学科教学中的重要目标，本文以下将重点阐述和探讨在当下高中政治学科教学中具体渗透和践行“立德树人”的策略

1、“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透需要切实强化学科教学过程中对学生德育的教学力度。

众所周知，站在历史的维度上审视我国传统教育与现代化教育的重要区别之一即传统教育教学更加倾向于对学科知识的单向传输，而现代化教育则更加突出和强化了学科知识基础上的德育等核心素养和综合能力。党的十八大报告中明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”，因此可以说就高中政治学科教学这一主题而言，将“立德树人”基本理念渗透到学科教学的内部体系中是教学改革语境下的客观需要，这在当下社会环境下青少年学生普遍思想道德滑坡、价值观混乱的背景下具有重要的现实价值，以学科教师为主体的各个相关教育主体要提高认识、强化认同，切实地将学生的德育放在学科教学的重要位置上，强化实际教学中德育内容的教学力度，从基本教学价值维度、教学组织形式以及教学评价考核机制等一系列层面上保障政治学科中“立德树人”理念的渗透，最终保证学生具有良好的思想道理素质和健全的人格和积极向上的人生态度，实现个体价值的最大化和良好生命体验的呈现，这是新时期学科教学改革的基本价值诉求。

2、“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透需要进一步落实课堂教学过程中的生活化策略，立足学生的实际生活进行德育教学的渗透。

实际上高中政治学科的教学内容与学生的实际生活之间具有紧密的联系，因此也就意味着在学科教学中具体渗透“立德树人”教学理念的过程中要立足学生的实际生活，即进行生活化的教学策略，这是保证“立德树人”教学理念在高中政治学科教学中顺利推进的重要前提。所谓生活化的教学策略即学科教学的过程中要紧密联系学生的实际生活，在此基础上进行相关学科知识点的教学，最终在教学目的层面上也一定意义上要为学生更好地理解和把握实际生活而服务，因此在高中政治学科教学中渗透“立德树人”基本理念的过程中要求学科教师从学生的手机及生活和即有生活经验出发，以生活中的场景和案例为依托进行相应的知识点剖析，如我们在教授高中人教版政治必修四内容《价值与价值观》一课时，完全可以引入和利用道德模范张丽莉的公益类广告“那一刻，你因勇敢而美丽”，附之以张丽莉见义勇为的英雄事迹介绍，在观看简短广告的过程中学生通过画面与背景音乐的有机融合可以有理想的代入感，以产生共鸣，而最终教学要回到具体的生活场景中去，可以引导学生思考：如果你是张丽莉，你在当时会如何选择？这样具有生活场景的思考是具有现实意义的，对于学生的思想价值观也会产生积极的影响。

3、“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透需要强化对于学生日常行为的监督和规范，这是教学发挥持续效力的重要保障。

在高中政治学科教学中渗透“立德树人”教学理念需要持续强化对学生日常实际生活中的言行举止的监督和规范，这是当下政治学科教学中需要重点突破的命题，因为实际上一切道德主题的教学都需要以改变个体在实际生活中的道德行为作为最终的价值维度，道德教育也很容易倾向于简单理论层面上的说教而不具有现实层面的影响力。要求高中政治教师在落实“立德树人”教学理念的过程中既要突出学科理论知识的讲授，同时也要持续强化学科知识的内化程度，通过一系列的途径积极监督和规范学生在实际生活场景中的道德表现，这是最为核心的命题。学科教师可以基于学科基本知识点制定一个可以追踪和评级的学生思想道德品质参考标准，在班主任的配合下在学生中间形成重要的规范作用，如学生发生不符合基本道德规范的行为就可以减去相应的分值，同时对于值得表扬的行为也要加上相应的分值，定期做归纳总结，目的是以高中政治学科中的道德标准约束和监督学生在实际生活中的道德表现，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

参考资料：

1、韩震，以学科核心素养为主线优化思想政治课学科育人目标[J]，《人民教育》，2018年07期。

2、刘海，立德树人:高中政治教学的应然追求[J]，《教育科学论坛》，2015年22期。

3、杨秋实，高中政治教学与立德树人理念的融合实践[J]，《才智》，2018年03期。

4、陈华洲、马梦琦，高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J]，《广西教育学院学报》，2017年02期。

5、李笑然，高中思想政治课贯彻立德树人理念之路径探究[D]，贵州师范大学硕士研究生论文，2016年。