(四川省广安市前锋区代市镇小四川广安638019)
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2017)01-053-01
作为一名小学班主任,作者意识到:柔性化管理对于提高班级管理效果显著。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、班级柔性化管理的组成部分
柔性化管理就是我们班主任在尊重学生自主性基础上,深层次研究学生年龄特征、思维特点、行为规律,站在学生立场去思考和看待问题,对学生的心理施加一定的影响,促使学生在学习积极性、信心、勇气、意志等等心理因素转化为一种驱动力,进而促使教师的意志内化为学生的积极主动的一种班级管理方式。主要由政策、策略和性格三大方面组成。
1班主任柔性管理班级政策
一般而言,柔性管理班级政策和班级规章制度一样,对于学生的一些不良的言行起到警示和限制的作用。不同于硬性规章制度。柔性管理具有的柔性,便于学生主动接受,降低学生对抗的风险。比如:对于那些自我约束能力弱的学生,我们班主任要对这些学生进行记录在名册,允许学生犯错,但对于犯错的次数要严加规定,一旦学生超过犯错的次数就要给与一定的警示和惩罚,进而起到逐步扭转学生不良言行,逐步增强他们自我约束力。此外,对于那些上课窃窃私语、搞小动作、东张西望等等违反课堂秩序的言行,我们班主任要严格依照班级规章制度进行组织和引导学生自我检讨,写出书面保证,我们班主任要妥善保管这些资料,便于点滴记录学生成长过程和学生自我教育。
2班主任柔性管理班级策略
现代教育教学研究表明:教育的真谛在于净化心灵和培养学生良好的人格。比如:我们班主任可以组织和引导学生写日记。一般而言,小学生的内心是复杂和敏感的。因此,即使我们班主任细致观察,对于那些性格孤僻,不善于交流的学生我们也是心有余而力不足。为此我们班主任可以指导学生写日记,日记的内容可以多种多样,可以是学习过程中的点滴体会,也可以是生活中的观察和感悟,更可以对其他学生和教师的一些现象和问题提出自身观点。我们班主任在批阅学生的日记时,要给与合理的引导,以便促使师生情感交流,消除彼此隔阂,拉近师生之间的距离,促使学生亲近教师和喜欢教师。再者我们班主任还要充分嫩发挥班干部作用。在班级管理中,学生不仅是被管理者,更是管理者,而班干部就是促使学生积极主动参与班级管理的有效途径。班干部可以由我们班主任推荐,然后通过全体学生投票最终决定。班干部作为特殊的管理者,可以将我们班主任不容易发现的问题进行讨论和解决。由此一来,不仅解决了学生情感困惑,而且和谐了不同层次学生的关系,进一步增强班级向心力和凝聚力。再者,家长的作用不容小觑。为此,我们班主任要和家长保持良好沟通,班主任和家长要定期交流学生在学校和家庭中的一些表现,由此一来,互通有无,加深班主任对学生情况的准确和全面了解,增强班级管理的针对性,此外我们班主任在和家长沟通时,要彰显亲和力,便于家长在一种轻松和愉悦的氛围中交流合作,增强教育合力。
3班主任柔性管理班级性格
现代教育教学研究表明:柔是一种软实力,我们学生只有在一种柔的环境下,才能亲近教师和喜欢教师,为此,我们班主任对待学生要有人情味,为此,我们班主任要学会控制自身不良情绪,因此,一句不恰当的话,很可能会挫伤学生自尊心和自信心,进而对他们一生都产生消极影响。尤其是那些性情急躁的班主任,更要注意。此外,我们班主任还要注意方式,以便进一步增强解决问题的效果。
二、班主任柔性管理班级需要遵循的原则
柔性班级管理的内涵就是你姐、宽容和尊重,其不仅符合学生心理特征而且可以促使学生张扬个性和谐发展,为此,我们班主任还应遵循以下原则。
1尊重、平等和关心原则
我们班主任要尊重学生的差异性和人格,我们班主任要放下权威者身份,放低姿态,倾听学生所想,公平对待不同层次学生,进而在一种融洽师生关系中促使师生情感得以交流
2理解
理解就是理解学生的学习心理状态,我们班主任要善于运用角色互换,想学生之所想和急学生之所急,只有这样,才能叩开学生尘封心灵,,消除师生之间隔阂,成为学生信赖的人
言而总之:柔性班级管理对于优化班级效果显著,但我们班主任也要精准把握分寸,以免取得相反的教育效果,此外,我们班主任在进行柔性管理时也是适当融于刚性,只有刚柔相济才能最大限度发挥班级管理效果。