新时期小学数学分层教学的思考

新时期小学数学分层教学的思考

向秋红

向秋红（湖南省沅陵县二酉乡棋坪九校湖南沅陵419600）

摘要：分层教学在许多学科、许多年级阶段都有所应用，也因为不同内容和不同对象，而采用不一样的方法。新时期，小学数学着重加强对学生的学习能力、动手能力以及逻辑思维能力的培养，对数学教学提出了更高要求。采用分层教学的方法，提倡学生的个性化发展，关注个体差异，并且尊重和引导差异，给学生更多样化发展的方向，从而取得更好的教学效果。本文笔者进一步分析了小学数学分层教学的宗旨，并提出几点具体的教学建议。

关键词：新时期；小学数学；分层教学；思考

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-144-01

前言：学生因为个人性格、能力等不同，在学习方面表现出“优劣”层次。但实际上学生的智商并未得到完全的发展，很多学生只是因为学习方法不当，才导致成绩不理想。并不是所有的学生都适合同样的教学方法，有时换一种方式，对学生来说是一次更好的发展机会。新时期，小学数学强调分层次教学，以学生原有的层次水平为依据，进行评估和分层，掌握每个层次学生的特点和基础能力，从而设计更具有针对性的教学方案，改变“一锅煮”的情况，会有更精彩的教学成绩。当然，在分层教学的过程中，也要注意保护学生的自尊心，层次并不是优劣的完全对等，而是更适合何种方式的教学，能够在哪些知识方面有更大的突破等。

一、分层教学要做到科学分层。

分层教学的关键便是最初的“如何分层”，因为这基本决定了后期的学习群体。如果分层不科学，不仅达不到教学效果，而且很可能会适得其反。科学分层的第一步，要了解各个学生的学习能力，对他们的学习特点进行总结和分析，不能完全通过分数来划分，这样非常片面，更不利于学生能力水平的提升。科学分层，首先要对学生日常的学习情况进行总结和分析，主要集中在三点上“现有水平如何，潜力如何，学习方法如何”，按照这三个方面，对学生进行分区域，至少有两项在同一个区域的学生就可以化作同一个档次。按照能力来分层，是对教学方法最好的“引导”，也让学生真正清楚自己的实力，不因为过去的表现而局限了自己未来的发展。更有助于他们在找到最适合自己的学习方法。其实，分层教学的最初设定并不是一成不变的，很多时候可以改变分组。原因一是教学实施过程中发现最初的分层并没有那么合理，及时纠正，能减少教学失误。原因二是学生在分层次学习的过程中，学习能力和水平有所变化，可能更适合另外的小组，及时调整，有助于他们个人的成长和发展。这要求教师在教学中，多多观察学生，不仅凭最后的结果说话，学生一些能力和行动力上的改变也是分层次教学的亮点。

二、分层次教学要注意小组合作。

分层次教学多是以小组的形式进行，成员之间会有更多思维的碰撞。同一层次的学生，可以更多地交流学习心得，促进共同进步。分层次教学要注意小组合作，作为数学教师要了解小学生的学习特点，他们好奇心强，但是精力维持的能力差，容易开小差。合作给学生创造了讨论的机会，同时也容易让他们将话题带偏，学习效率下降。注意小组合作，教师按照学习层次，选出小组长，控制班级的纪律和学生的学习状态，也能让每个层次都有“灵魂人物”。提高小组合作的质量，必然要提供给学生适合他们的学习活动。某些层次的学生更适合采用动态教学方法，以实践的方式，带领学生学习知识；有的层次学生更适合采用静态教学法，需要从基础内容开始，进行不断地夯实和巩固。小组合作也指包括组间合作，不同层次之间的学生可以打破顺序，偶尔进行一两次的跨组合作，学习彼此之间的优点。小学生的年龄比较小，总结能力相对较差，在相互学习的过程中，更注重表现上的东西，如解题的形式等。教师要做好这方面的引导，帮助他们学习更深刻的内容。小组合作要注意公平化，展示机会应该平均到每个小组，甚至是平均到每个人。

三、分层次教学要坚持科学评价。

科学评价能使得教学效果事半功倍，也是最好的教学总结途径。小学生正处于思维迅速发展的关键时期，学习评价必须以鼓励为主，否则容易造成学习信心下降，动力不足。开展分层次教学，学生在同层次上有一个评价水平，减少横向比较的“打击”，而是在同层次学生之间相互比较，更具有科学性。强调纵向比较，对学生更是一种负责的表现。科学评价还包括正确的评价内容，传统教学以分数评价为主，这是非常片面的，更不适合分层次教学。应以实际的学习表现为评价内容，注重结果，更重视过程。学生是否在课堂中积极表现，是否主动解决一些数学问题，是否具有创新的数学思维等等。这些都可以加入到评价当中，从而指引学生正确的学习方向。坚持科学评价，要从点滴小事做起，坚持鼓励教学宗旨，以优势来修改劣势，实现学生自身的不断进步。

总之，新时期小学数学分层次教学要从本质上作出转变，教师要扭转思想，创新方法，从分组到教学设计，到教学评价，秉承个性化的原则，以鼓励和吸引为主，坚持学生的主动学习。

参考文献：

[1]唐迎旗.新时期小学数学分层教学的思考[J].教育:00076-00076.

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[3]杨运顺.小学六年级数学教学中分层教学理念的引入实践思考[J].儿童大世界月刊,2017(3).