例谈电教媒体优化小学语文课堂

例谈电教媒体优化小学语文课堂

王蜂

王蜂（湖南省湘乡市潭市镇明德学校湖南湘乡411421）

摘要：多媒体在语文教学中有很重要的作用，它可以提高学生学习的积极性，营造浓厚的语文氛围；它能突破疑难，让课堂变得轻松自然；它指导朗读，激发学生情感的共鸣。

关键词：多媒体语文教学思维能力课堂效率

中图分类号：G677.21文献标识码：A文章编号：1672-6715（2019）02-180-01

课程改革以来，各个学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，下面结合所用过的教学网络辅助教学课，浅谈一下计算机辅助教学在小学语文教学中的优越性。

一、营造浓厚的语文氛围

教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔的空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师美读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述自己眼前仿佛看到的美景，学生的创造性充分的显示出来。有的说：“我好像看到一颗高高的柳树，刚刚发出嫩芽。”有的说：“我仿佛看到一个美貌的姑娘，在春风中梳理着她的长头发。”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。

二、突破疑难让课堂变得轻松自然

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《黄山奇石》第三段中的1、3两句围绕“奇”字介绍了两处景观。因为运用比喻，再加上“飞、落、站、伸、指”等动词，所以把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第2句衔接，使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受其“奇”处之后，课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态，看着眼前两块形象逼真的石头，就有学生写到：“‘天狗望月’好像从天上跳下来的一只狗，安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿，一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，请你行行好，把我带回天宫吧！我下次再也不触犯天规了。’‘仙女弹琴’也很有趣。远远望去，就像一位楚楚动人的仙女，身着古装，端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人，使人飘飘欲仙。”

让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、指导朗读，激发学生情感的共鸣

朗读是书面语言的有声化，运用传统的教学手段指导朗读，在情感调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如《秋天的雨》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的雨中秋景千姿百态、形状各异，扇子一样的银杏树叶、邮票一样的枫叶、色彩鲜艳的菊花、冒着香甜气味的各类水果……真是让大家眼前一亮。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着秋天的雨的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被秋雨带来的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

四、提高学生的思维能力

在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生思维积极地开展，产生创新火花。

在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，再给配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？从电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式，学生通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。

实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没,多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用。总之，在语文教学中的运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高我们的综合教学水平，打破传统教学的“看看-读读-背背”，因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，让我们的语文课堂因多媒体而大放异彩。