课堂小结，让数学知识更丰满深刻

课堂小结，让数学知识更丰满深刻

蒋婷婷

江苏省宜兴市张渚小学214200

摘要：课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，启迪学生积极的思维等。

关键词：小学数学课堂小结数学知识

一节好课犹如一首优美动听的乐曲，良好的结尾设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好，能产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。在教研组的一次研讨中无意中做过一次小调查，问题是：你平时上课常有没有课堂小结？结果是的这样的，虽然有一小部分老师说：每堂课上完总要小结的；但不少老师说：有时间小结一下，没有时间就算了；还有一些老师说：课堂小结有什么用啊，这点时间还是做作业好。这样的调查的结果其实不让人意外，这种对课堂小结草草了事的现象其实早已存在。

一、回望：原因分析

1.教师思想上不够重视。

2.教学时间上不能保证。

3.效果上不能马上显现。

4.小结形式上不够丰富。

5.儿童的认知规律和身心发展的特点决定。

二、诠释：课堂小结的内涵和外延

1.什么是课堂小结？课堂小结，是对课堂教学的一个环节或一节课所学知识的系统归纳和总结。通过梳理，使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点。

2.课堂小结的价值。对于数学课堂教学而言，课堂小结起着至关重要的作用。一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，进而达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。

三、探究：课堂小结的有效形式

1.知识梳理式。这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。根据教学内容的不同，梳理知识可以采用四种不同的方式：

（1）阅读式：在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本。（2）问题式：师生通过提问的方式，在一问一答中将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。（3）口诀式：即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。（4）图表式：用图表或列表的方法归纳总结当堂课所学的知识，或揭示已学知识之间的联系与区别。

2.活动激趣式

（1）游戏活动小结。（2）竞赛活动小结。（3）故事活动小结。

3.分析比较式。教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。

4.交流评价式。在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。

5.音乐赏析式。这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中巩固新知的学习。

四、斟酌：课堂小结的有效时机

其实，课堂小结不仅仅是在教学结束时引导学生对所学内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，在课中每一个知识点都需要适时的小结。

1.小结在教学内容转换之处。一般每节数学可分为若干个环节组成，每一个环节有着不同的教学内容，达到不同的教学目标，在这些教学内容的转换之际也可能是小结之时。这样的课堂小结可以适时承上启下，实现两个内容自然衔接。

2.小结在学习方法优化之机。在数学课堂教学，我们常常遇到数学问题解决方法多样化和方法优化的问题。往往此时也是教师引导学生进行自我小结，对方法进行优化选择之机。

3.小结在数学思想领悟之际。课堂教学中让学生在不同的数学问题情境中体验同一种解决问题的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生去小结归纳规律，领悟思想方法。

4.小结在思想情感提升之时。《数学课程标准（修订稿）》提出：数学教学要使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都得到发展。有时适当的小结往往能做到对情感、态度和价值观的培养与数学课堂教学有机结合。

五、结束语：我们需要高效简洁的课堂小结

课堂小结的时间不多，因此，课堂小结力求简约、高效，对于教学内容取其精华，高度概括，准确简明，借助语言艺术的力量，完整地体现美感。正所谓：只有清晰地认识过去，并正视现在，我们才能更好地开拓未来。数学课堂是学生生命成长的重要场所，课堂小结更是生命成长的一个个重要支点，把握规律、驾驭知识、尊重孩子、精心小结，可以让原本平凡、短暂的环节熠熠生辉。