教学叙事——学会感恩、留住爱

教学叙事——学会感恩、留住爱

李华

关键词：教学叙事学会感恩留住爱

进入二年级，我发现有些孩子日记越来越枯燥，甚至无话可写，因此我采用了每周老师命题2篇，写之前引导孩子把事情的过程叙述清楚方法。如在本学期我们举行了一次主题中队会“红领巾心向党”，举行之前，我安排同学们做了充分的准备，孩子们画出了自己眼中的美丽祖国，准备了一首首感谢祖国，歌颂祖国的诗歌。在主题队会上，孩子们尽情抒发自己对祖国的热爱并树立了自己的理想，因此我适时地安排了日记《记一次主题中队会》，在日记中孩子写到“我多幸福啊，我有老师的关心，有妈妈的爱护，更有我们的祖国妈妈在呵护着我”。

此外我还注重了让孩子去体会情感。记得在家长会上，我曾和家长提起过，作为孩子的父母，你们最了解自己的孩子，老师虽然有了解，毕竟有50多个，了解得不全面，希望家长能够把你了解的孩子写下来给老师，让我有个更全面的认识。可是，只有10多位家长写了。于是，我布置了日记《我的妈妈》，孩子写完后我又要求家长写《我的女儿（儿子）》。我告诉孩子们：今天，老师不仅给你们留了日记当作业，而且还给你们的爸爸妈妈留了作业，每次都是父母监督你们写作业，这次，你们也要监督他们来完成作业。孩子们听了，又新奇又兴奋。当周一上交的时候，没有一名孩子没完成。当然，也没有一名家长没完成。

翻看着大多数都是妈妈写的日记，那字里行间所流露的爱意给了我深至灵魂的震撼和感触，妈妈对孩子的爱在文章中表达有的含蓄，有的淋漓尽致，而孩子们的文章除了外貌的描写，却很少读到爱，太大的差别让我意识到：孩子们从出生就习惯了父母对他们的任何关心、照顾，他们认为习以为常，理所当然，是应该的，所以，既使他表达了感谢，也是说说而已，而家长们也并未想过孩子对他们的爱要任何回报，他们把买吃、买穿、买书、打、骂都看成是父母的爱，而孩子却对父母的责打理解成了“不爱”。当我问孩子们，你们的爸爸、妈妈怎么要求你爱他们时，有的孩子愣住了，说，没说过啊。有的想了半天，答案也不确定：让我好好学习就是对他们的爱吧？也有干脆说：考大学！而和家长交流的时候，他们说了好多好多，而当我问到：孩子知道你爱他吗？家长也迟疑了：应该知道吧？

而对着这些回答，我体会到了我的责任，不仅仅是教课文，学生字，管理班级，更应该教会孩子学会爱与被爱！

鉴于《我的女儿（儿子）》是由大多数妈妈执笔的，于是，我又安排孩子们写《我的爸爸》，同事要求爸爸们写了读后感。都说父爱最深沉，我说那是他不表达时！读着爸爸们写的文章，我一阵激动：这不都是作家吗！

除此以外，我安排了一系列互动的文章，如《洗脚》、《炒鸡蛋》、《钉钮扣》、《洗袜子》、《生豆芽》等，孩子在家长的指导下来完成活动，并写下文章，家长写出自己的感受。家长们的感觉一次次地深刻：享受着孩子小手的按摩，她们热泪盈眶，吃着孩子做的饭、炒的菜，他们觉得是世界上最美的美味，家长感慨着孩子长大了！懂得回报了！而孩子们在这个过程中，更加体会了父母的艰辛和付出，他们写到：豆芽在我的照顾下长大了，不就像我在父母的精心照料下才长大吗？

竞赛从同桌开始

家长最关注的是孩子与谁同桌。班级里学习成绩出色的同学，家长不仅知其名，而且是多次对老师提出自己的孩子与其同桌，根本不考虑差距有多大。实际上，差距过大，弱的学生觉得怎么努力也追不上，强的学生会觉得没什么比劲。于是，安排同桌我采用的方法是能力、层次差不多的一桌，并且开展同桌之间竞赛，除了老师规定的课堂发言、课间纪律外，自行商议，两人再确定一项，有的比作业工整，有的比写字速度，还有得比课堂纪录，比站路队等等。每周五上午的语文课总结，选出优秀同桌。同桌之间的学习积极性马上增强，孩子们能看到别人的长处和短处，对照自己的长短处进行竞赛，评价自己和同桌非常客观了。进行一年后，我又改成了4人一个学习小组竞赛，和同桌分配一样的，男孩女孩协调，并且要求4个人下课一起玩，确定每周课间活动内容，上报老师。每当看到男女孩在一起开开心心地游戏时，我都欣慰并祝愿：让这种和谐的男女同学关系一直保持下去，让男孩、女孩的友谊保持下去，希望将来的青春期男女生“三八线”等问题少出现。

每个孩子都能当上课代表

老师的办公室在孩子的眼中很神秘，能有机会去一次，都很兴奋。收作业、发作业，更让他们觉得荣耀。为了让每一个孩子都体会到这种感受，我班的作业也是每小组每桌每天轮换收发。给每个孩子平等的机会，是我一直在坚持的。当然，因为孩子个性不同，常有下课就跑出去玩，忘收作业的现象发生，五个小组作业有时只有3、4个组交了上来，但我没有放弃，责任心、责任感也是需要培养的，教师遇到这种现象，勤督促就好了。

只要能给每个人机会的，我都毫不吝惜地去做，让每个孩子都体会被重视的感受，让他体会到他在老师那里有多重要。

每个孩子都是班级的主人

都说班级干部是班级的灵魂，可是，我觉得只有全班大部分同学都做事自觉主动了，一个班级才具有了灵魂。在入学之初，我班的班级干部是由我来任命的。同学之间，师生之间熟悉之后，孩子们自己选出了学习小组长、组长，在这些组长的工作中，我细心观察，多次给所有的人机会锻炼：分配小组学习任务，分配劳动任务，分配朗读角色，组织课本剧表演，组织学习生字，组织课前诵读，总结班级的纪律卫生，总结路队站队情况等等，使得全体学生跟老师一起发现了班长的最佳人选。每个孩子都有事做，每个孩子都是班级的主人，班级管理不是压制，是自觉，是主动。

以前，我也有对学生控制不住情绪，对他们发脾气，对他们严厉批评的情况，而现在，这种状况越来越少。都说环境能改变人，可是我却觉得天真纯洁的孩子们最能改变人。因为在教育学生的过程中，孩子们也在用他们的童心，清澈的眼神教育着我，让我不断地自我完善。我知道，我正在和我的学生们共同成长！

我只是在日常工作中努力地在教我的学生，教他们学会做人，学会做事，努力做到对每一个学生的公平、公正。这不是一句口号，而是实实在在地体现在一点一滴的行动中。教师的职业道德首先就应该是良心，从良心出发，真心面对每一名学生，给学生平等的机会。我相信，无私就会无畏！

作者单位：大庆市东湖三小