浅谈小学语文教学中如何引导学生实现主体地位

浅谈小学语文教学中如何引导学生实现主体地位

王晓武

王晓武贵州省惠水县鸭绒民族小学550603

一、教师要引导学生去想，实现学生的主体地位

语文教学的过程中，一项重要的教学项目就是要培养学生的想象能力，想象是语文知识的源泉，是能够引导学生在学习课本知识的基础上进而超越课本的一项能力，是语文教学中的一个重点。而想要实现学生的主体地位，教师首先就要引导学生敢于突破现状、敢于想象，所以在教学的过程中，教师就要善于引导学生去想。比如在教学《找春天》这篇课文的时候，由于排在新学期的第一组，又是第一课，那时候冬季的寒风还未散尽，春天的气息还比较淡薄，所以教师就要引导学生去想象，根据大家的生活经验以及观察经验，想象一下以往的春天有什么特色呢？通过这样的问题，学生也就有了目的、有了方向，于是学生们就开始发挥起来了：春天有野花、春天有绿叶、春天有小燕子、春天还有温暖的春风……在学生的讲述中，我都被他们带进了春天的情境之中，这也让他们一个个都精神焕发，感觉像是到了春天，也就像真正的看到了春天的花、春天的草，也好像闻到了春天的花香，听到了春天的鸟语、感受到了温暖的春风……可见想象的作用是巨大的。所以在教学的过程中，教师就要引导学生去想，让他们不断地超越自己、超越梦想。

二、教师要引导学生去看，实现学生的主体地位

正所谓“耳听为虚眼见为实”。在小学语文教学的过程中，教师应该考虑到学生的见识有限、知识积累不足，所以在教学中就要为学生创设一定的教学情境，来让他们观察到、认识到语文知识的特色，通过“看”来更好地学习语文知识，同时也便于教师做好语文教学，实现学生的主体地位，不断提升教学效率。比如在《邮票齿孔的故事》这篇课文中，关于邮票很多学生都比较陌生，因为他们很少会用到，所以就需要教师给学生展示一定的邮票实例，让他们进行观察，进而提升他们的认识能力，让他们真正的体会到“原来邮票是这么一回事啊”，提升教学的效果。又比如《画风》这篇课文中，教师就要引导学生善于在生活中进行观察，有风的时候是什么样子的？没风的时候是什么样子的？让他们养成善于观察生活、善于发现生活的良好习惯。

三、教师要引导学生去画，实现他们的主体地位

素质教育要求的是学生的“德智体美劳”的全面发展，作为一项人文学科，语文教学的过程中教师也要加强对学生素质的综合提升，特别是对于学生“画”画能力的提升，因为画画是学生综合能力发展中必不可少的一项内容，也是小学语文教学中的一项重要教学方法。通过引导学生对于课本内容的理解，之后再引导学生进行画画，就可以更好地让学生对于课本内容进行深入体会。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

四、教师要引导学生去说，实现他们的主体地位

“听说读写”是语文要求的学生的基本能力，在这四种基本能力中，“说”是最常用的，同时也是相对较难的。该说什么、怎么说就是语文教学的一个难点。在教学的过程中我们发现，学生中往往出现一些“两极分化”，有些学生不善言辞，而有些学生则滔滔不绝，甚至在课堂上教师授课的时候也是不停地说话。所以在教学的过程中教师就要引导学生正确地去说，能够说到点子上。我们知道，学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，我们就能够了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。所以在教学的过程中老师就要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

五、教师要引导学生去做，实现他们的主体地位

我们常说“学以致用”，教学的目的是为了学生能够更好地学习，而学生学习的目的就是为了能够更好地指导实践。所以在教学的过程中，我们就要注重学生的实践能力与学习能力之间的协调发展，在教学中更加注重学生的“做”，让他们能够积极地去思考、去实践。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。另外在教学的过程中，教师也要引导学生去进行一些动手实践、实地操作，让他们能够更好地理解知识、体验成功。比如在教学《邮票齿孔的故事》的时候，教师就可以引导学生进行操作：如何才能够把一张纸撕得更整齐呢？让他们通过实践来体会文中主人公的聪明才智。

参考文献

[1]赵静开放的语文教学--小学语文教学与学生主体发展初探.《学科教育》，2002，第1期。

[2]周斌在小学语文教学中实现主体性.《吉林教育：综合》，2009，第10期。