浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养龚春霞

浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养龚春霞

龚春霞

贵州省罗甸县第二中学龚春霞

【摘要】创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要素质之一，不仅作为教师要具备，更重要的应在教育教学中通过培养使学生也具备，培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。

【关键词】中学英语；学生；创新能力；培养

【中图分类号】G426.5【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）07-0139-01

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么，我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

一、设疑启智，营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、创设生动的语言情景，培养创新能力

心里学家在研究创新能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。

学生是善于模仿的。他们在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是他们心目中的创新意识、创造性思维的萌芽。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

三、激发学生兴趣，优化课堂教学

兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的目标。作为教师，在传授知识的同时，应通过充满情感的语言、表情，把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能地多与现实生活联系起来，这样他们就会感到学有所用，从而增强学习兴趣。

同时，教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教学活动。

四、营造创新环境，激发创新欲望

轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。

五、放飞学生心灵，培养创新思维

创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。

1、巧设问题。在阅读教学中，我常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。

如：在“ModernArchitecture”过程中，我穿插提问：（1）Whatarethedifferencebetweenancientarchitectureandmodernarchi-tecture?(2)WhycanweregardAntonioGaudiasamodernarchi-tect?(3)Ifyouwerefreetodesignyourowndreamhouse,whatwouldthathouselooklike?

2、学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。

如：在学习了“Makingadifference”一文后，学生提了许多问题，现摘录如下：（1）Whoisgreater,GalileoorZhangHeng?(2)HowdidthediscoveriesofGalileoandZhangHenghelpusbetterunderstandtheworld?(3)Whatcanwelearnfromthesci-entists?(4)Ifyouwereascientisiseveralhundredyearsago,whatwouldyoudo?

六、倡导合作、探究的学习方式

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，共同发展。

如在操练Whos…?Howoldis…?句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习Ican….句型中，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多。通过小组学习，给学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，施展了个性。

七、注重生活体验，创造性地开展教学

教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

如教学father,mother,brother,sister等家庭成员的名词后，给学生布置回家作业题：让学生用体态语来表演职业。（1）爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。（2）长大后你想当什么？学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，通过学生在讲台上用体态语来表达父母的职业，让全班同学猜一猜他爸爸、妈妈是从事什么职业的，然后用英语说出来。而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说aPoliceman,一边还向全班同学行了一个军礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，烙下了印象，不但活跃了思维，而且更能深刻的理解了词义。

总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路新方法，才能培养学生的开拓精神和创新意识。