浅析学生学习主动性的培养

浅析学生学习主动性的培养

刘萍

湖南省永州市道县白芒铺中心小学（425000）刘萍

教学过程是师生双边互动互促的过程，教师为主导，学生为主体。日常教学中，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，教师教学方式单一，学生不知道该学什么，该怎么学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。大家都知道，新课改要求就是要调动学生的主动性，学生学习的主动性是提高教学质量的重要因素，只有充分调动学生的主动性。让他喜欢学习，才能搞好学习，当然对于不同层次学生的学习状态，实施不同的教学方案和手段，使不同层次的学生都有一个较好的发展，发挥不同层次学生的学习主动性是全面提高教学质量的关键，那么怎样培育不同层次学生的学习主动性呢？

1培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识

兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能获得事半功倍的效果。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学实践中，还可以看出：创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时，教师还应该不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。

2创造成功的机会让表扬、激励进课堂培养学生的自信心每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。在教学设计时，结合学生的特点，可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。

教师的表扬、激励对学生的情绪和情感有很大影响，特别是学生出现障碍时，教师更要注意他们的心理动向，耐心等待，并真诚鼓励；让他们战胜怯懦，敢于站起来表达。如我在执教《检阅》一文时，问：谁能把左腿截肢的博莱克在检阅活动中与他人保持一致的成功表现，读出你的称赞之情。这时学生都积极举手，但是最后一位同学由于紧张而读不出来，这时我鼓励他：“不要紧张，你能读好。”这个学生准备读，但还是满脸通红读不出来，这时再给予鼓励，并让学生用掌声鼓励他。过后这位学生不仅读出了声，而且还读得很好，读完后我及时给予了表扬，这位同学终于勇敢地战胜了自己。在以后的课堂中他变得活泼、开朗了许多，提问也不再紧张了，对我的课特感兴趣。看来，教师对学生的表扬鼓励对学生的影响是何其大！这就是老师感人的魅力，也是成功的教学评价艺术。更能让学生在课堂上体验成功的喜悦，培养学生的自信心。

3培养师生感情，激发学生学习主动性

教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，关心他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。

从心理上分析，小学生心理发育尚未健全，往往根据个人的好恶而选择学习。如果老师与学生关系不融洽，那么他就“厌其师”而“恶其道”。就更不要说学生有学习主动性了，作为老师，首先要为人师表，树立自己的形象和威信.其次要热爱学生，尊重学生，无论学生成绩如何，对于成绩好的，教师要阶段性的了解他，并及时借阅一些有价值的书籍，供其参考，钻研。使他们感受到老师的关心与激励；对成绩不理想的，尽量给予关心，不伤害他们的自尊心和上进心，课余多一些关心，多一句问侯，这样学生心理感到轻松，师生感情融洽，学生的学习兴趣也就从心底喷发而出了。

4不断改进教学方法，发挥学生主动性

俗话说：“教必有法，但无定法。”采取什么教学方法，应该视学生具体情况而定，我在教学中采取主体参与分层指导，及时反馈激励评价，在教学中我发现部分学生惰性较强，缺乏主动性，处于一种应付状态，没有动力。因此要求学生的方法：读书、交流、讲述交替进行。先让学生看，然后交流讨论，再让学生代表“小老师”讲述，但讲述内容包括：重点是什么？关键字眼，难点是什么？你认为那些地方容易出错？这样既培养他们的表达能力，也提高了他们的分析解决问题的能力，也加深了对知识的了解。