论人本主义自我价值实现观对初中俄语主题活动教学的影响

论人本主义自我价值实现观对初中俄语主题活动教学的影响

刘小玲

新疆乌鲁木齐外国语学校第12中学830006

摘要：上个世纪60年代,在美国兴起的人本主义学习理论，对现代教育提供了值得探究的理论观念和新的视角。人本主义学习理论中的自我价值实现观对我国教育有很大的启迪，中学俄语教学同样受其影响，因此研究主题活动教学这一旨在培养学生综合语言能力的教学方法，必须明确人本主义学习理论的自我价值实现观对初中俄语主题活动教学影响。

关键词：人本主义中学俄语自我实现价值观

一、人本主义

人本主义于20世纪50～60年代在美国兴起，70～80年代迅速发展。人本主义心理学是由马斯洛创立，以罗哲斯为代表，其他学派最大的不同在于特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现，它强调人的尊严、价值、创造力和自我实现。其最大的贡献是看到了人的心理与本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。马斯洛认为人类行为心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认识需要、审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。马斯洛认为要达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。

二、自我理论

自我的概念并非天生就存在的，人在出生到成长的过程中，在与他人、环境的相互作用下，慢慢地把自己与非自己区分开来。当最初的自我概念形成之后，人的自我实现趋向开始激活，在自我实现这一股动力的驱动下，进行各种尝试活动并产生出大量的经验。有些经验会使人感到满足、愉快，有些即相反，满足愉快的经验会使人寻求保持、再现，不满足、不愉快的经验会使之尽力迥避。学生的学习过程就是在不断地寻找经验的过程。当然，积极的经验，受他人的关怀和尊重的体验能够给学生带来满足和自信，消极的经验和不受重视、关怀的体验会导致学习的被动，产生厌倦、为难情绪。因此，在教学过程中，教师是否使用合理的教学方法，对学生的自我实现价值观有着积极的影响。

三、人本主义学习理论

人本主义心理学运动在美国的兴起反映了时代精神，作为二十世纪60、70年代兴起的第三势力心理学，其流派内部并没有就学习理论达成完全统一的共识。甚至对人本主义心理学的定义至今也没有一个公认的定论。罗杰斯提出的“以学生为中心”的教育思想，是70年代以来流行于美国的人本主义教育思潮的主要理论来源之一。

罗杰斯的自我与人际关系心理学，从以“患者中心”、“无条件的积极关注”、“充分发挥作用的人”等关键概念出发，发展成为“非指导性教学”模式，最终形成了以学生为中心的人本主义教育思潮。这种做法对于克服教师中心、学科中心的片面性，启发学生的主动性和创造性方面具有积极的意义；人本主义学习理论强调经验在学习中的作用，主张寻找摆脱外部控制的途径，把教学活动的重心从教师引向学生，最大限度允许个人选择学习的环境；据此向传统的班级集体教学提出了挑战。

四、人本主义学习理论对我国学校教育的启示

以教师为中心的教学模式的产生和长久以来占有我国教育领域的现象是历史的必然选择。这种模式的教育弊端随着时代的进步和全球一体化逐渐被人们认知，人本主义学习理论为我国培养真正身心健康，懂学习、会生活的学生提供了一个新视角，同时为全面培养学生的综合素质打下了基础。通过对学生个性的尊重促进其自然发展的观点在我国已被广泛接受，在当前的新课程改革中备受推崇，甚至有学者主张教育要完全“走向生本”。人本主义学习理论在教育中有着极大的贡献，然而它并不是完美无缺的。70年代西方许多国家进行的人本主义教育，由于过份注重学生的自由学习而忽视教师的指导作用，过分强调情感联系而相对忽视知识教学，导致教学质量严重下降，受到人们强烈批评。80年代以来，西方心理学和教育界重新反思人本主义教育，正努力把人文精神和科学精神相结合，把知识教学与情感交融有机联系起来。罗杰斯认为，在对教师的品格和教学方式方法上，教师首先要对人寄予深信，允许学生选择自己的学习方法，尊重学生，珍视他们，与他们在感情和思想上产生共鸣，把自己的专业知识和经验全部提供给学生，但不是强加给学生。

由于外语学习的特殊性，将人本主义学习理论引入外语课堂教学十分重要，俄语作为一种较难的语种，更要强调学生的自我实现价值观，使学生在学习过程中的积极体验，以促进俄语的学习，而积极的体验要求教师使用正确的教学方法，以促使学生在知识和经验的积累过程中更加愉快，以保持浓厚的学习情趣。

参考文献

[1]高凤兰俄语学习论[M].长春：东北师范大学出版社，2008。

[2]杨鑫辉心理学通史（第五卷）[M].济南：山东教育出版社，2000：316，244。

[3]代鹏论人本主义学习理论对我国学校教育的适切性.天津师范大学。

[4]郭思乐教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001。

[5]高凤兰俄语教育的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2003。