我用新法教“燕”字

我用新法教“燕”字

刘侠

刘侠（灌南县实验小学江苏灌南222500）

识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。一年级第二学期的识字量特别大，且这学期教学时间短，如果不注意识字、写字方法的趣味性。在反反复复枯燥无味的生字教学中，刚入学不久的孩子们将失去学语文的兴趣，多可怕呀！作为一年级的语文老师，我感到身上的责任特别大。我在心底暗暗下决心。我要做一名负责任的语文教师，教学中一定要多动脑筋，保持学生学语文的热情。

《识字3》一课中，学生要学会10个字，其中“燕”是个象形字，结构复杂，笔画较多，孩子们要学会写，写漂亮，难度很大。因此，这个字的教学也是本课的教学难点。怎样教这个字，学生才能轻松掌握呢？备课时，我思考了好久。后来，我的教学设计充分调动了学生的学习主动性，引发了学生浓厚的学习兴趣，收到了喜欢的教学效果，我是这样设计的：

1.指导看图说话

师：春天来了，可爱的小燕子从南方飞回来了，瞧！（出示图画）多漂亮的小燕子！喜欢吗？来说说它是如何的漂亮？它的身体主要分为哪几部分？指导有序的说出小燕子的身体主要由头——身体——翅膀——尾巴四部分组成。

2.了解古文字“燕”的写法

出示生字演变表中的“”字

师：孩子们，看古代人写的“燕”字多有趣呀！和小燕子的图画比较一下你发现了什么？

生1：这个字就是在画小燕子。

生2：这个字就是照小燕子的样子写的。

生3：这个字多像一只小燕子在飞呀！

师：孩子们，你们观察得真仔细！这就是古象形字的“燕”字（师指各个部分简介）瞧，张开的燕嘴，圆圆的燕头，两个细长的翅膀，像剪刀一样的尾巴。我们祖国的汉字多美妙呀！

我看到孩子们的脸上露出了陶醉的神情。

3.分析“燕”的结构

师：古文的“燕”字发展到现代就是这样写的了，（出示生字卡片：燕）孩子们，看谁的小眼睛最亮！最先找出“燕”中藏着的熟悉的偏旁和生字。

孩子们争先恐后的举手，有的迫不及待地站起来抢着说“我发现了？我发现了？”

我点了一个平时不爱发言的学生，这个学生大声而自信地说：“燕”中藏着一个草字头多一横，一个口，一个北字，一个四点底。

师：太棒了！那这几部分是怎么组合的呢？

生：“廿”写上头，中间是“北”字中间包个“口”，下面是四点底。

师：那样的结构还像一只燕子吗？

生：有点像，“廿”是小燕子的头部，“口”是它的身子，“北”的左右是它的翅膀，“”是它的尾巴。

（对！对！其他同学笑着说）

4.指导写好“燕”字

师：那这几个部分的的书写顺序是什么呢？请同学们看13页的笔顺表，自学“燕”的笔顺。

生：笔顺是廿—口—北—

师：也就是先写小燕子的头部，再写—（生接着说身子—翅膀—尾巴）。

师：伸出小手一起书空“燕”字。

师：那这几部分怎样写才漂亮呢？请大家观察四字格中燕的间架结构。

（下面我在黑板上的四字格中范写“燕”字，接下来的学生描红临写中。我惊喜地发现每个学生写的“燕”字都正确而美观。）

教学反思：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识写结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在“燕”字的教学环节设计中，我在学生已有识字经验的基础上，通过观察燕子的样子、身体的组成，到分析、比较古今“燕”字的结构组成……正是遵循了形象、直观，形式多样的教学原则，符合低年级孩子的心理特点。难怪孩子们感兴趣。我尝到了耕耘后收获的喜悦。孩子们.的学习兴趣也像易碎的玻璃，如果在哪个教师的手中碰碎了，还容易复原吗？