农村初中英语学困生学习兴趣的培养探究

农村初中英语学困生学习兴趣的培养探究

刘川

（广东省德庆县莫村中学，广东肇庆526633）

摘要：初中英语是一个相对于其他科目来说比较枯燥的学科,很多学生不到一年的英语学习成绩就跟不上了，成了学习英语困难的学生，因而当前我们从事英语教学工作的首要任务是怎样提高学生学习英语的兴趣，帮助英语学困生走出困境，让学生在快乐中获得知识，掌握知识。

关键词：英语；学困生；学习兴趣

英语是一个相对于其他科目来说比较枯燥的学科,初学皆大欢喜,继而两极分化，再学垂头丧气，很多学生不到一年的英语学习成绩就跟不上了，成了学习英语困难的学生。这是目前农村初中英语教学普遍存在的现象。

在一份英语学习调查问卷结果中显示：1.当问到“你喜欢学习英语吗”，70%选了不喜欢，16%选了一般，而喜欢的只有14%。2.“你觉得英语学习有趣吗”一栏中，学生选择没有趣味的占72%。一般为15%。有趣为13%。3.“你认为学习英语是为了什么”，大多数学生选了升学考试。而在以后的生活中能应用的只占了6%。4.“对学好英语你有信心吗”，80%的学生选择没有信心。5.“父母得知你的成绩不理想的时候采取的方法”。其中无所谓占了60%。而耐心教导，分析原因并给予鼓励的只占28%左右。6.“父母责备学生以后，学生采取的态度”，置之不理的占65%，听从教导的只占30%。

从调查问卷结果中我们不难发现，学生及学生家长缺乏对英语学习的热情兴趣，缺乏对英语科学习的信心，因而当前我们从事英语教学工作的首要任务是怎样提高学生学习英语的兴趣，帮助英语学困生走出困境。只有兴趣提高了才有可能增强学生的自信心，减少他们积极向上的阻力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的兴趣”。

我们说的所谓英语学困生是指学习上有障碍，记忆力较弱，进步比较慢，学习水平比较低的人群体，成为英语学困生的成因主要有以下几个方面。

⒈适应能力欠缺，从小学进入中学阶段后，包括英语学科在内的各科学科的教学处于一个紧张的饱和状态，从早到晚的学习时间安排得非常紧张，学生觉得学习压力和难度日益加大感觉得学习十分吃力身心疲惫。

⒉学习成效与自我期待之间存在较大的差距。进入中学后，大多数学生都有相对明确的目标，同时他们也为自己设定了学习超越的对象，然而，现实比理想状态更残酷，许多学习困难的学生无法实现他们在学习中设定的目标，悲观情绪逐渐加重了。

⒊学习方法和学习效率滞后。学困生在中学英语教学中的出现，除了固有能力的基础因素之外，更多的是和学生学习的方法关系密切。很多学生缺乏科学有效的方法，导致语言学习的效率滞后，从而让学生失去了学习的自信的悲观情绪。

⒋学习环境不温馨轻松。每个学生都有一个很强的自尊心，如果在家得不到父母的鼓励，在学校也缺少老师们特别是班主任的关心和鼓励，而且与同学之间又缺少和谐，那么随着时间的推移，他们会失去学习的动力，英语学习兴趣和效率更加受到影响。

培养英语学困生学习兴趣的心得体会。

⒈老师层面上要求我们认真备课，重视课前导入，引发学生的学习激情。很多教师在教学开头时，不太重视英语课堂开始的导入环节，或者直接忽略他，这样很有可能导致学生直接对课堂“反胃”，难以进行接下来的学习，因此我们课前有趣的导入是我们吸引学生兴趣的有力举措。如，七年级的第一节课，学生刚进入中学，同学之间，师生之间彼此都很陌生，课堂上，学生难免会有些紧张和好奇的心理。那么，我们就可以这样设计一个情景。在PPT里放上一张自己的照片。然后向学生描述，It`saprettygirl,right?Guess!Who`sthat?Yes,it’sme.Wouldyouliketoknowsomethingaboutme?Pleaseaskmesomequestionsaboutme.YoucanspeakEnglishorChinese.这时学生一听到有这么好的机会就兴奋起来了。马上就有一个学生男生问What'syourtelephonenumber？也有学生问What'syourname？What'syourEnglishname？Howoldareyou？Whereareyoufrom?What'syourfavoritecolor？当然，也有一些不会用英语表达的学生向老师提问，如“老师，你家有多少人呢？”，然后老师一个一个的回答学生的提问,并板书了自己的中文姓名、英文名、国籍、电话号码和爱好，最后把它编成一张名片，接下来让学生模仿黑板内容写出自己的名片并邀请他们在全班面前朗读自己的作品，整个课堂可以说是其乐融融。这样既培养了师生感情，也调动了同学们的学习兴趣。

⒉对于学习上有心里有障碍的学生而言，教师要多在课后与学生沟通，多鼓励，多表扬，多发现闪光点，减少他们的受挫折感，帮助他们树立自信；对于缺乏英语学习目标的学生而言，我们可以让学生了解当下英语的使用范围、地位等激发学生的学习动力。

⒊课堂上多做一些学生互动的活动。如，互相批改作业（每周一次），要求双方诚恳地写下自己批改的作业时存在的优点和缺点（如书写格式、书法、记忆的准确度整洁等），并双方交换心得。或者做一些单词接龙竞赛，首先在每组抽两三个学生代表，给出单词范围，可以是动物类、学习用品类、交通工具类等。当第一个学生说tiger那么第二个学生必须先说出前面同学说的英文单词tiger再说一个自己想说的单词,如monkeyTiger...依此类推。如果有人说错了或说漏就被淘汰。当这一个接龙结束后，下节课就可以推广到每个组之间的竞赛。提醒每组同学，必须全部参加，这样就使得基础好的同学会主动积极的去帮助本组的学困生，从而达到了全班共同提高的目的，这样也大大地提高了学困生们的学习热情。当然，除了单词接龙外，我们还可以开展一些唱英语歌曲比赛。不会唱的同学，也可以进行英语歌曲朗读比赛等活动。

总之。英语教学并非枯燥无味，只要我们老师能够从学生的实际入手，注意对课堂情景进行合理创设。就一定能使无边际的语言成为实际来呈现给学生，让学生在快乐中获得知识，掌握知识。

参考文献

[1]浅谈农村初中英语学困生的转化教学[J].王如忠.新课程学习(学术教育).2010(08)

[2]农村初中英语学困生的现状调查与教育策略研究[D].孙美云.华中师范大学2016

[3]初中阶段英语学困生归因及其策略研究[D].李莎.华中师范大学2015.