“互联网+”时代背景下高中信息技术教学的变化

“互联网+”时代背景下高中信息技术教学的变化

宫喜姝

黑龙江省鸡西市第四中学158100

摘要：随着国家对信息技术应用的重视，我们信息技术学科的教学工作迎来了前所未有的挑战和机遇。培养综合实践能力较强的高信息素养的学生刻不容缓。随着国家对信息技术与学科整合力度的加大，师生对信息技术的应用能力必须共同提高，才能有效地满足互联网时代的教育教学需求。

关键词：信息技术教学互联网+信息素养

“乔布斯曾经提出过这样一个问题，为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”这值得我们所有做教育的人思考，更让我们信息技术教师觉得汗颜。为了跟上信息时代的步伐，我们必须要在自己的课堂上，让学生掌握更多的关于计算机的前沿信息，通过动手实践课提高学生操作计算机的能力，并行之有效地提高学生的信息素养，以确保学生课堂上学到的信息技术知识能有效地与实际结合。

随着国家对信息技术应用的重视，我们信息技术学科的教学工作迎来了前所未有的挑战和机遇。一组数据让我们的紧迫感更强，近几年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%，多媒体教室比例从不到40%增加到80%，每100名中小学生拥有计算机台数从8台增长到12台，师生网络学习空间开通数量从60万个激增到6300多万个。国家在学校信息技术方面提供强有力的硬件保障，目的就是为“互联网+”时代的教育教学提供平台，加大信息技术与其他学科的整合力度，这无形中就对学生掌握的信息技术能力提出更高的要求。教育部《中小学信息技术课程指导纲要》中对现阶段高中信息技术教学的具体内容提出具体的要求，改变传统的教学方法，适应新时代网络环境下的课堂教学，增强教学的实用性，势在必行。每个高中信息技术老师应通过不断探索实践和努力学习完成国家交给我们的艰巨任务。

一、师生在“互联网+”信息时代要具备高信息素养

好像一夜之间，不同行业，形形色色的人群都有意无意被“互联网+”进来了。出门打车叫滴滴，远行购票上12306，好友聚会用团购，就连我们身边的苏宁、华润等各大超市也相继推出了网购平台，金融、医疗行业也不例外，除了大家熟知的“淘宝”们的火拼竞争，名医在线预约挂号、导医送药等借着互联网纷纷走到我们身边。方寸之间，人人争先恐后通过“朋友圈”向世界时刻刷新自己的存在状态。这段摘自网络的一段话，说明互联网在各个行业已广泛应用，不知不觉间改变了我们的生活方式，在我们的日常学习和生活中发挥着无可取代的作用。

近年来电信诈骗越来越猖獗，可以说电信诈骗是我们进入互联网信息时代后的产物，山东临沂市连续发生了3起电信诈骗学生案件，导致2名大学生徐玉玉、宋振宁猝死，引发社会强烈关注。诈骗分子为何会选择准大学生这类人群进行集中性的诈骗行为呢？首先准大学生刚刚从相对封闭的高中校园环境进入到相对开放的大学环境，生活经验和判别能力缺失，疏于防范，并且缺乏自我保护意识，考虑问题还过于单纯，涉世尚浅。电信诈骗分子往往只需通过小小的诱惑，就可以让准大学生落入他们编制的巨网之中,而结果往往是“人财两失”。这段摘自网络的事例，给新时代的高中生敲响了警钟。提高防范意识，能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性，是每个高中生必备的信息素养。

凡事都有正反两方面，新生事物也不例外。众所周知“互联网+”可以便利人们的生活，也给犯罪分子提供了生存空间。尤其是智能终端的普及使用，给生活在相对封闭的高中校园里、生活经验和判别能力缺失、防范意识不强、缺乏一定自我保护意识的高中学生，带来了身心的巨大冲击。如何提高学生的信息素养，培养学生的法律意识，甄别和有效利用互联网提供的信息，对他们而言唯一且直接有效的途径就是信息技术课堂。传统教学中老师应付会考式的教学，已经远远不能满足教学要求，在“互联网+教育教学”时代的课堂上，我们要做到三个必须：必须让学生了解熟知“互联网+”的发展变化及其对工作、社会的影响；必须教会学生正确利用互联网信息，并做积极的正面引导；必须在法律层面上，教会学生如何预防沉迷网络、网络犯罪和网络诈骗。这些教学内容教材中只是以简单枯燥的理论形式存在的，我们信息技术教师要有能利用互联网将这些理论变成有血有肉、生动形象的课堂内容的意识和能力，才能实现三个必须。高中信息技术课堂要有针对性的进行改变，辅以教师教学观念的转变，学生自己不断的努力学习，把大量的融入到短短45分钟课堂之上有利信息，快速掌握吸收，才能培养出高信息素养的当代人才。

二、师生在“互联网+”信息时代要具备高信息技术能力

信息技术的广泛应用，让我们不能忽视学生运用信息技术能力的培养。我们可以先来看一下网络上对未来课堂的预想。“未来课堂将不是老师一个人在讲学生听，而是大家都在做都在学，老师和学生的界限会模糊。未来学校可能更多的是基于线上和线下教师与学生相互学习的学习共同体，从封闭的校园到开放的校园，打破固化的组织形态，采用弹性学制和扁平化的组织架构，根据学生的能力而非年龄来组织学习，根据学生的个体需求提供灵活的教学安排，打破现有的学制，加强不同学段之间的衔接，更好地满足当代学生自主发展的需求，为学生提供可以选择的、支持个性化发展的更加精准的教育。”倘若未来课堂真的像上面这段文字陈述的一样，我们信息技术教师就应该为学生适应未来课堂做好充足的准备。

比如说学生要进行线上线下学习，就必须具备较全面的信息技术实操能力，如电子邮箱、微信、微博、QQ、MSN、博客、论坛、电子公告板、网络贴吧等一种或多种网络交流手段的熟练掌握；文字、数据、音乐、视频、图片、动画等多种媒体信息的收集、整理、加工、存储和传输能力的熟练掌握，程序、病毒、软件、硬件等相关知识与运用能力的学习了解；手机APP、网上交易、各类网站等网络资源需合理使用等等。传统信息技术教学是无法满足这些教学需求的。Word、Excel、PowerPoint等办公软件的简单使用的教学内容，已经适应不了大环境，课堂教学内容多元化转变势在必行。学生要掌握全面的信息技术实操能力，高中信息技术课堂教学，就相应的要根据这些实操信息技术知识，有针对性地进行设计授课，要侧重学生利用网络获取信息技术能力的培养，及时转变学生的学习方式，拓宽学生获取知识的渠道，来应对“互联网+”时代队信息技术课堂教学产生的强有力冲击。

全面提高学生的信息技术应用能力，具备较强的信息技术技能，信息技术教师就应该保证信息技术课堂教学的效率，争取做到学生走出校园也能迅速适应社会大环境。

三、师生在“互联网+”信息时代下应具备信息技术与学科整合的能力

以计算机技术为核心，以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术，是高中各学科授课必不可少的辅助手段，它可以使其他学科的教学内容变得更加生动、鲜活，也可以很直观地展现较为抽象的知识要点。随着国家对信息技术与学科整合力度的加大，师生对信息技术的应用能力必须共同提高，才能有效地满足互联网时代的教育教学需求。

教育部《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术要培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。这条纲要的内容既是制定培养学生的具体目标，又是促进信息技术教师掌握更加全面的信息技术能力的准绳。如何辅助学校教学工作的高效开展，也是落在我们信息技术教师肩头的重任。

我们学校是一所位于城乡结合部的市直属学校，市局领导和学校领导对信息技术与学科整合高度重视。近几年，我们学校在信息化建设过程中做了很多工作。在保证硬件设施具备的前提下，制定了信息化建设的三年发展目标，将信息技术与学科整合作为此项工作的重点，每学期都围绕信息技术与学科整合工作制定相应的活动方案。在这样的大环境下，熟练运用信息技术进行教学，已成为每一名教师的必备技能，熟练使用信息技术进行学习，也已然成为每一名学生的必修课程。

学生对信息技术中的图片、音频、视频、动画等多媒体技术的熟练应用，必然要在信息技术课上和课下进行更多的实践操作和学习。在实际工作和学习中，12study平台的使用、白板的使用、云空间的完善、微信平台的使用、利用橡皮网进行试题组卷等等，都离不开信息技术的支持，更离不开师生应用信息技术的能力。信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解有困难的局限。有了信息技术的优势作为学科整合的基础，教学改革一定会朝更好更快的方向发展。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对教育教学产生了深刻的影响。信息技术无处不在，它的重要性有目共睹，信息技术虽然不是高考科目，但其重要性不容忽视，学好信息技术这门工具性学科，对构建学生自主学习、发现问题、探索问题的新型课堂，有着重要而深远的意义。“互联网+”时代背景下的信息技术教学，不论是从教学内容上，还是在教学模式上都发生了质的变化。树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为学习和使用信息技术，势在必行。信息技术与学科整合有效地提高了教学质量，促进学生素质有了更全面的发展。总之一句话，信息技术教师要以适应“互联网+”时代进行授课为己任，为学生全面发展继续努力奋斗。

参考文献

[1]谢作如基于网络环境下信息技术教学的构想与实践。

[2]教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见.教师，2013，13号。

[3]教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）。

[4]搜狐公众平台作者互联网+教育的变通之路。