关于培养高中生数学自学能力的研究

关于培养高中生数学自学能力的研究

王健

四川省成都市龙泉驿区龙泉中学641000

摘要：高中生的数学自学能力指的就是：在教师的引导下学生通过各种手段和方式进行的有计划、有目的、有组织、有方法的数学自学活动，同时需要高中生极强的毅力和主动性来克服学习中的困难，从而学习到新的知识来解决实际问题的一种学习能力。

关键词：自学能力数学学习培养提高

在高中的教学中，很多数学教师都经常遇到这样一个问题：教师在课堂上教授过的知识学生能够解决知识对应的题目，但是，对于教师没有教授过的或者在基础知识上变换过的题目很少学生会做。针对这一问题，本文认为最主要的原因是高中生还没有养成一个对数学独立思考和学习的习惯，所有的知识都等着教师来讲解，造成新知识的学习和探索力度不足。所以，教师要教会学生怎样去自学、怎样去思考，以提高学生的自学能力，从而在突出学生学习主体地位的同时培养学生的综合素质，促进高中生的全面发展。

一、培养高中生数学自学能力的重要性

1.培养和提高高中生的自我学习能力适应了社会发展的需求。

2.培养和提高高中生自学能力是新课程改革的首要目标。

3.培养和提高高中生自学能力是学生个体发展必然需求。

4.培养和提高高中生自学能力能有效提高课堂学习效率。

二、培养高中生数学自学能力的策略

1.培养和提高高中生数学阅读能力的教学措施。

（1）数学教师通过自身的典范作用来不断地激发学生的数学阅读兴趣。这主要是因为教师的一言一行都时刻影响着学生的思想和行为，因此，教师通过丰富的情感和语言来激发学生阅读兴趣有积极的作用。（2）教师可以通过数学教材中有趣的素材来提高学生的阅读兴趣。数学课本中也有许多的故事和数学家的奋斗历程，这些故事对学生有很强的吸引力。（3）教师可以开展丰富多彩的数学阅读活动。具体可从以下几方面来完成教学：①教会学生“四种读法”（初读、细读、精读和熟读）和“三个层次”（课前阅读、小结阅读和章节阅读），根据数学内容的重要性确定出层次和读法，以引导学生科学地阅读数学内容；②结合数学特点和教材特点进行有针对性的培养，让学生充分地了解数学教材的编写特点，更流畅地阅读，有利于培养学生的阅读习惯。

2.培养和提高高中生数学知识整理能力的教学措施。在数学教学中，只有将学生当前学习的数学知识融入到自身知识结构中，才能让学生灵活地运用知识并长久地记忆。因此，数学教师需要将当前的教学内容融入到学生的知识结构中，让其系统化和条理化，这样才算真正意义上的让学生学习到了知识。数学教师要理清知识的来龙去脉，指导学生对教材进行仔细的阅读，通过循序渐进、由浅入深的指导让学生有顺序、有条理地进行学习，并用“→”符号来表示知识的展开和深入，从而形成一个知识结构图，便于学生更好地记忆数学知识。

3.培养和提高高中生数学独立思维能力的教学措施。

（1）数学教师可以有计划地将学生独立思维能力的培养落实到每一堂课中，在课堂中多采用问题启发的教育方式，使学生的思维能够朝着教师引导的方向思考，使学生的思考更符合课堂的教学内容。（2）数学教师可以培养学生的多种思维方式，采用同一问题多种方法解决、多种问题同一方法解决的教育手段来培养学生的思维。

4.培养和提高高中生数学正迁移能力的教学措施。

（1）教师在教学中需要时刻提醒学生注意学习材料之间共同因素，注意两种学习之间的相关性、相似性和一致性。而在实际学习过程中，往往知识的共同因素存在于内部，需要学生对知识有一定的了解。因此，教师要培养学生这种辨别的能力。（2）教师要时常指导学生进行知识概括，以不断提高学生的知识概括水平。

5.培养和提高高中生数学总结能力的教学措施。教师要随时指导和组织学生进行学习总结，对学习的各个知识点进行穿插，突出总结的重点，使各章、各节散状的知识点串联成一个统一、整体的知识网络，让学生发现内在的联系。教师在组织和指导学生对知识进行总结时应该满足以下要求：突出重点知识，方便学生记忆，突出知识点的学习方法，随时可以提取知识内容，尽可能地体现出各个知识点的内在关系。通过知识的总结，使学生更总结出知识的规律和内在联系，加深学生的印象，使各个知识点形成一个完善的网络，提高学生的理解能力和解题能力。

6.培养和提高高中生数学知识应用能力的教学措施。该教学措施可从三方面来展开：（1）教师要求学生根据知识特点正确地进行计算、推理、画图、对比、校检；（2）教师要求学生在规定的时间中利用正确的方法完成合理的习题，并且利用所学的新知识解决一些组合题、变形题等，做到灵活运用、举一反三；（3）教师要求学生利用新学的知识去解决新的问题，这一点在高中生自学中尤其重要和可贵。

参考文献

[1]张敏杰基于“学案导学”教学模式的高中生数学自学能力探究——以贵州师大附中高一学生为例[D].贵州师范大学，2010。

[2]王颖数学教学中学生自学能力的培养[D].华中师范大学，2012。

[3]杨尚倩“乐——读——思——创”教学方法的实践与研究——高中生数学自学能力培养的探索[D].西南师范大学，2014。