基于层次分析法的高职大学生专业素质评价体系构建研究

基于层次分析法的高职大学生专业素质评价体系构建研究

訾燕刘佳

——以会计专业为例

济南职业学院山东济南250104

摘要：本文以高职院校财经类会计专业大学生专业素质评价为研究对象，基于层次分析法，构建专业素质评价模型，并进行一致性校验和规一性研究，构建了较为合理的会计专业大学生专业素质评价指标体系。并对高职大学生专业素质培养提出了建议。

关键词：专业素质层次分析法评价

目前，我国正在大力发展职业教育。在人才培养过程中，大学生的专业素质培养日益受到关注，成为毕业生就业竞争力的主要构成要素，也成为高职院校各专业衡量评价其人才培养目标实现程度的重要标尺，所以应大力加强对大学生专业素质评价的系统研究。

本文以高职院校财经类会计专业大学生专业素质评价为研究对象，基于层次分析法，构建专业素质评价模型，并进行一致性校验和规一性研究，旨在构建较为合理的会计专业大学生专业素质评价指标体系。

一、高职会计专业大学生专业素质评价的内容

专业素质并不等同于专业知识。它主要指一个专业人员所应该具有的专业研究能力和专业创新潜力，它通常是要通过专业教育才能获得的。专业素质不仅与一个人的先天素质有关，更重要地是与一个人的知识结构、掌握的技术技能和社会(专业)实践阅历，特别是与这三者结合中所达到的水平有直接联系。作为高职大学生，应具备专业学习的基本知识；掌握专业技术技能，并能将其学以致用。同时具备其专业学习应有的职业道德素养与人文修养、身体素质与创新精神等专业素养。

具体来说：我们将其专业素质分为三个层面，知识、技能与人文创新素质。

1.知识是高职大学生专业素质的构成基础，学生应首先具备学习各项技术技能的知识，才能为专业素质养成打下坚实基础。

我们将学生专业素质应具备的知识分为基础知识、专业知识与拓展知识三类，以会计专业为例，其基础知识主要包括：计算机知识、经济管理知识、统计知识、法律常识等；其专业知识主要包括：会计业务知识、会计软件操作与开发知识、审计知识、财务管理知识等；专业拓展知识主要包括：市场营销、国际贸易等。

2.技能是高职大学生专业素质的构成重点，学生应通过高职教育，获得其走向工作岗位的专业技能。

我们也将学生的技能分为通用技能、专业技能与综合技能三个方面，在评价时，通用技能主要侧重计算机应用能力、语言表达能力、外语能力等；专业技能主要侧重于财务软件应用能力、会计核算能力、税务处理能力等；综合技能主要侧重于职业资格认定证书、技能大赛获奖情况等方面。

3.人文与创新素质。

这是高职大学生专业素质的重要补充，作为其他素质，其涵盖内容多样，具体包括：职业道德素质，主要考核学生的诚实守信，刚正不阿的职业操守；个人文化修养，主要包括学生的各类艺术选修课程、商务礼仪活动的积极度、中华传统文化课程得分来评定；创新能力素养：主要考评学生的创新能力，依据其参加的创新活动与获奖情况予以评定；团队协作素养：主要从学生集体观念、社团活动参与度等几个方面进行评定；身体素质：主要依据学生体育课成绩、运动会参与度、运动技能项目小组的参与程度进行评分。

二、高职会计专业大学生专业素质评价指标体系构建

基于以上对大学生专业素质构成内容的分析，构建大学生专业素质评价指标体系如下图所示，并以会计专业为例，列示出大学生专业素质评价体系中具体的评价要点。

三、层次分析法下的专业素质评价指标体系研究

1.层次分析法概述。

层次分析法，简称AHP，是一种指将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。层次分析法的应用包括以下四个步骤：

（1）建立层次结构模型，将决策的目标、考虑的因素以及决策对象按照它们之间的相互关系分为最高层、中间层和最低层，绘出层次结构图。

（2）构造判断矩阵。

（3）层次单排序及其一致性检验。

（4）层次总排序及其一致性检验。

最后，计算层次总排序，即计算某一层次所有因素对于最高层(总目标)相对重要性的权值。

2.层次分析法下的专业素质评价指标体系研究。

将层次分析法应用于大学生专业素质评价体系指标的构建过程中：

（1）构建大学生专业素质评价指标层次模型图。

（2）构建判断矩阵。并分配两两因素比较的重要性标度。

（3）对判断矩阵进行运算和正规化处理，计算得出该矩阵的特征向量Wi，也就是所求得的权重系数。

①B层对A层的权重计算与分析。判断矩阵的一致性检验。由YAAHP软件计算得知判断矩阵的一致性比例：0.0516<0.1；对“大学生专业素质”的权重：1.0000；λmax：3.0536。所以认为该判断矩阵具有完全一致性，所求得的一级指标权重系数也可以反映各指标的相对重要程度。

在大学生专业素质评价指标体系的二级指标中其技能较知识略显重要，人文与创新素质应作为知识与技能的补充。知识评价在大学生专业素质评价中占比31.08%；技能占比49.34%；人文与创新素质占比19.58%。

②C层对B1层的权重计算与分析。重复上述步骤，构建C层对B1层的判断矩阵。判断矩阵的一致性检验。由YAAHP软件计算得知判断矩阵的一致性比例：0.0176<0.1；对“大学生专业素质”的权重：0.3108；λmax：3.0183。所以认为该判断矩阵具有较好的一致性，所求得的二级指标权重系数也可以反映各指标的相对重要程度。

在知识评价指标体系的二级指标中专业知识最为重要，其次是基础知识、拓展知识。基础知识在知识评价中占比24.99%；专业知识占比65.48%；拓展知识占比9.53%。

③C层对B2层的权重计算与分析。判断矩阵的一致性检验。由YAAHP软件计算得知判断矩阵的一致性比例：0.0036;对“大学生专业素质”的权重：0.4934；λmax：3.0037。所以认为该判断矩阵具有较好的一致性，所求得的二级指标权重系数也可以反映各指标的相对重要程度。

在技能评价指标体系的二级指标中专业技能最为重要，其次是综合技能、通用技能。专业技能评价在技能评价中占比58.16%；通用技能占比10.95%；综合技能占比30.90%。

④C层对B3层的权重计算与分析。判断矩阵的一致性检验。由YAAHP软件计算得知判断矩阵的一致性比例：0.0572;对“大学生专业素质”的权重：0.1958;λmax：5.2561。所以认为该判断矩阵具有较好的一致性，所求得的一级指标权重系数也可以反映各指标的相对重要程度。

由上表可见：在人文与创新素质评价指标体系的二级指标中职业道德素质与团队协作素养最为重要，其他依次是创新能力素养、身体素质与个人文化修养。职业道德素质评价在人文与创新素质评价中占比33.81%；个人文化修养评价占比8.84%，创新能力素养占比12.14%，团队协作素养占比33.24%，身体素质占比11.97%。

（4）进行层次总排序，计算各指标对A层的权重值。经计算得出各影响因素对大学生专业素质评价的影响因素如下表所示：

C层中要素对决策目标A的排序权重表

C层要素权重C层要素权重C层要素权重

专业技能0.2869职业道德素质0.0662创新能力素养0.0238

专业知识0.2035团队协作素养0.0651身体素质0.0234

综合技能0.1525通用技能0.0540个人文化修养0.0173

基础知识0.0777拓展知识0.0296

由此，我们构建出大学生专业素质评价的指标体系构成。

四、提高高职院校大学生专业素质培养的几点建议

1.优化人才培养模式。

人才培养模式对人才培养质量意义重大。作为高职院校，更应从职业技能培养出发，对照高职院校教学质量国家标准中的知识、技能和素质要求，在制订人才培养方案时，进一步加强对技能对实践的侧重，注重在人才培养过程中大学生核心能力的培养与养成，培养社会需要的高技能人才，切实提高人才培养质量以及人才就业竞争力。

2.注重学生职业综合技能的培养。

从模型可见，评价高职大学生专业素质，其技能要求是最重要的影响要素。在过往的学习技能培训中，对课程中的技能训练是我们一直强调的。但课程中的技能训练通常不能真正接受来自市场与行业的检验。近年来，学生可在校报考的技能认定证书越来越多，各类职业技能大赛也蓬勃发展，在评价学生专业素质过程中，将其纳入评定标准，可以在很大程度上督促学生尽早地做好就业准备，通过多种方式取得市场上公认的技能认证，便于提高其就业竞争力。

3.加强创新创业能力培养。

在当前创新创业的大背景下，作为高职院校，应充分利用并整合校内校外各类资源，加强学生创新创业能力。学校应积极引导、激励、组织学生参加各类创新创业实践活动与技能比赛，将创新创业的思想认识贯穿教育教学全过程。让学生在校期间就有就业的紧迫感与竞争的压力感，以此激发学生潜力，变“要我学”为“我要学”，真正提高教学质量。

4.始终坚持对职业道德素质的强化培养。

作为财经类会计专业，其从业人员的职业道德素质一直被放在首位，所以在专业素质评价体系中，职业道德素质作为专业技能之外的素质构成，尤其重要。在人才培养方案与教育教学过程中，应始终加强对职业道德素质的强化培养，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，真正具备优秀的人格与诚信的品质。

综上所述，构建高职大学生专业素质评价指标体系，有利于全面提高大学生人才培养的核心竞争力。高职院校应不断加强该方面的探索与研究，从知识、技能、创新创业素质三方面评价大学生专业素质，亦从这三个方面入手改进其人才培养模式与体系。有重点、有目标地推进人才核心能力培养。

参考文献

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[2]曹昱鹏王智杰胡勇文《改进的层次分析法在高校学生综合素质评定中的应用》.《轻工科技》，2018年，第34卷，第3期。

[3]李鲁宁《新时代大学生专业素质教育特征及其功能探索》.《教育探索》，2018年，8月。

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