挖掘小学语文教材中的美育资源

挖掘小学语文教材中的美育资源

张晓燕

张晓燕河北省武邑县清凉店镇明德小学

小学语文教材是美的宫殿，不仅包括了语言文字的基础知识，而且还包括了极为广泛的自然科学常识。课文用生动精炼的语言文字从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘了丰富多彩的生活美景，赞扬了人类社会中的美好事物和优秀人物的崇高品德，揭露和批判了愚昧、落后、丑恶的东西。纵观小学语文教材的内容，其所蕴涵的美育资源有很多：

一、从内容上看

1、自然美：高山流水、朝霞彩虹、花鸟虫鱼等客观世界中进入审美范畴的自然物，都可以归入自然美。

（1）形态美：是自然景物的造型和姿态的和谐构成。由于形态特征的差异，自然景物给人的审美感受也不同，或刚劲或柔和，或宁静或跃动，或端正或灵秀，或激烈奔放或轻快流畅。静中有动，动中有静。生动地再现了自然景物的形态美。

（2）色彩美：是自然景物各种色彩的和谐统一。如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”丝柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗，诗人展开了语言的调色板，连用四种色彩，由于错落得体，绝不呆板，所以没有堆砌重叠之嫌，反而有和谐统一之感。综观全诗，色彩和谐，意境优美，给人以无穷的艺术享受。

（3）音响美：是自然界各种声响的和谐构成。语文教材自有奇妙的音响世界。其间充溢着美妙的乐意，有时候，这音乐是舒缓轻柔的，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；有时候，这音乐是婉转悠扬的，如春雨沙沙沙；有时候，这音乐是清脆悦耳的，如“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”；有时候，这乐音还是奔腾壮观的如钱塘江大潮，——那是大自然的语言在教材中生动的再现，使孩子们领略到动人心魄、摇人心旌的自然美。

2、社会美：存在于社会生活各个领域的所有事物的美，核心是人的美。它以光辉的形象，感人的事迹，给人以强烈的感染力，从而获得激荡人心的美感。语文教材就像一个小小的社会，在这个社会中，跳动着情感、节操、智慧的音符。

（1）情感美：是指对他人或事物关切、喜爱之情的真诚流露。这其中亲情最为感人。《棉鞋里》像阳光一样温暖、宝贵的亲情，让爱心从这里在孩子们心中开始萌芽；友情也是弥足珍贵的。好朋友是一面镜子，好朋友是一本书，千金难买是朋友。

（2）节操美：是人性美、人格美，凡是拥有这种美的人，总会受到人们的尊敬和爱戴。有志不在年高，王二小以自己无声的行动谱写了一曲生命的壮歌；还有那手捧空花盆的孩子，正是因为他的诚实才赢得了国王的信任，而成为王位的继承人。故事告诉我们：忠诚是多么重要。节操美还指人不屈不挠的意志和无私奉献的精神。那通过自己努力学会了游泳的小鸭，那自己学会了飞翔的小鹰，都会让孩子们明白：学会生存，学会本领，要靠自己，要有坚强的意志；节操美也包含了正直、文明、勤劳等良好的品德，请听下面的“新三字经”：小朋友，正年少，懂礼貌……做错事，即改正……家务事，愿承担……这正是尊老爱幼、文明勤劳思想的启迪。

（3）智慧美：是指人们的分析判断、发明创造的能力美。人的智慧美深刻地展示着人类的创造能力。当曹操得到一头大象无法称出重量，在文武百官议论纷纷均不得妙法之际，七岁的曹冲创造性地用等重的石头化整为零，称出了大象的重量，曹冲以过人的智慧撞开创新之门，成为流芳百世的佳话。

3、艺术美：文学家、艺术家通过集中、概括、典型化的手法去反映和表现生活的一种形象的美。

（1）、理性美：清晰的条理和严密的推理使人折服，从而产生明快、严谨而愉悦的美感。如《晏子使楚》一文，楚王针对晏子的人身、人格、人民三次侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，弄得楚王不得不尊重晏子了。

（2）、意境美：是情与境、意与境和谐的美，是内容与形式的和谐统一。教材中的好诗美文比比是，佳景处处有，郑振铎的散文《燕子》就塑造了燕子小巧玲珑、活泼可爱的形象美，与柳丝微风、阳光构成一种美好的意境，妥切地抒发了作者的情绪。

（3）意趣美：是指具有美的属性的趣，或者说是有趣的美。教材中的意趣美首先表现在选图精美，布局精巧上。如古诗的配图，意境悠远，直观性强。其次，教材的意趣美还表现在内容上，内容从孩子的视点出发，贴近了孩子的生活，富有情趣、真趣、志趣。如古诗《所见》骑在牛背上的悠然自得和捕捉鸣蝉的天真可爱将童趣尽情流露。正是这些充满童趣、真趣、志趣的作品揭示了审美对象的精微与奥秘，使头脑里的自然之物与意象融合为一，从而生成独特的审美特征。

二、从形式上看

1、精巧的结构与主题情节的和谐，表现为一种美。小学语文教材的选文无不是结构与主题和谐统一的美文，且不说记叙文的条理清晰、散文的形散神聚，就是诗歌的结构都闪耀着美的智慧。

2、语言美。语言美一方面是指汉字自身的美，它凝聚着汉民族的智慧，或象形、或形声、或会意，汉字还形成了世界独一无二的书法艺术，放射着奇异光彩。另一方面指语言在具体运用过程中所显示的美。教材选文文质兼美，其语言简明适用，宛如一册册生动的童话书，如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”廖廖数语，勾勒出了山村的朴素美，蜿蜒的小路，充满生气的人家，稀稀落落的亭台，散发着清香的花朵……言虽简意却深，条理也十分明晰，在朗朗诵读之际，谁能不被这山村乡居所陶醉。

3、组合美。组合的词句合成文段，形成意象，或绘形、或造境，与音调气势相辅相成的千变万化以形成流动的音律美、绘画美、雕塑美，营造出美的及至。

三、从风格上看

1、崇高美：这是一种伟大的庄重圣洁的美，表现为雄伟壮观、豪迈刚健，充满激情的阳刚美。如《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞壮烈牺牲的精神；《小英雄雨来》中雨来的机智勇敢的品质；《一夜的工作》中周总理不辞劳苦的崇高精神和《狼牙山五壮士》中五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象等都具有强烈的道德震撼力量，使人获得振奋，产生激荡人的美感。

2、优美：这是一种柔和优雅的美，表现得较为和谐、安静、秀雅，从争芳斗艳的奇花异草到秀丽多姿的自然风光，都呈现出优美的姿态，它们给人以轻松、愉快和心旷神怡的感受。如《荷花》、《可爱的草塘》就给人清新怡人的抚慰。美是人类永恒的追求，小学语文教材以其丰富的自然美、社会美、艺术美为孩子们准备了一套其味无穷的美餐，为孩子们擦亮了审美的眼睛，让他们由感知美到欣赏美，最终能够创造美。