三级教学定位在临床护理教学中的体会

三级教学定位在临床护理教学中的体会

黄芳

黄芳（云南省玉溪市中医院云南玉溪653100）

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）21-0290-01

【摘要】目的用三级教学定位的方法，发挥现有护理人力资源的潜力，提高教学质量，保证护理质量安全。方法三级是实行护理部教学中心，教学组长和护士长三级教学模式，定位法是临床科室按工作能力，业务专长再分设教学秘书，质控护士，操作培训教官，专科护士，分别对其所兼职的工作分配教学任务。结果实施三级定位教学法后，实习护生对带教老师的综合评价提高到92.7%以上。结论三级定位教学法能够充分利用现有的护理人力资源，达到高效的教学目标。

临床带教是培养素质型，多向型，创新型护理人才的关键阶段。[1]随着护理教育模式的改革和合同制护士的不断增多，人们对护理服务的需求日益增长，如何在护理人员编制不足，人手紧缺的情况下，更加合理利用护理人力资源，保证护理质量，完成教学任务，是教学医院面临解决的重要问题。我院自2009年7月开始实施三级定位法进行临床护理教学，经过两年多的实践，教学质量明显提高，达到高效优质的教学目的。现介绍如下。

1方法

1.1实行三级教学制

护理部设置临床教学中心，下设各教学组长，科室护士长为教学负责人（配教学秘书）。大讲课由护理部教学中心统一安排各教学组布置实施，科内小讲课参照护理部颁发的实习计划由护士长具体作工作安排。

1.2定带教资质

护理部备案的具有带教资格的在岗及合同制护理人员，其中科室操作培训教官由科室护理人员民主推荐，护理部综合考评后确认带教资格。

1.3定专人负责，分工协作

各教学组，统一安排全院护理技术操作科目及授课人员。科室教学秘书主要协助护士长做好入科培训或参与全院护理会诊，科室业务查房，疑难病例及死亡病例讨论。质控护士负责完成所质控项目的督导检查，对所存在问题及时进行整改。操作培训教官主要协助护士长做好全科护理人员，护生的技术操作培训,示教及考核工作。专科护士分管本科室专科护理教学。病历护士负责中医护理病历的书写及评价。专科护士和病历护士可由质控护士兼职。

2结果

三级定位教学法后实习护生对带教老师的综合评价比较（n=41）

内容

项目规范教学教学效果教学能力

前后前后前后

优8131014710

良212623262328

中12281103

差000010

优良率70.7%95.1%80.5%97.6%73.2%92.7%

3体会

3.1提高了护理部教学中心的监管力度。各教学组的设置和集中人力授课，弥补了护生在分配轮科时，各小组之间的片面性。节约了护理教学的人力成本，有利于规范教学科目和促进各教学组之间密切协作。

3.2充分发挥了全院护理人员的业务特长，调动了工作积极性。分级定位前，科室教学工作主要由高年资，高职称护士担任。我院护理人员编制又是年轻合同制护士居多，而年轻护士眼明手快，技术操作协调性强，易于接受新知识，新观念。分级定位教学法后，“知人善用”不但稳定了护理队伍，调动了合同制护士的工作积极性，出现了崭新的工作面貌。在全院担任护理技术操作培训教官的23人中，合同制护士约占10人，为医院今后培养优秀护理骨干奠定了基础。

3.3提高了实习护生的教学质量。根据护理部教学中心下发的年度实习计划，由教学秘书根据每一届的实习要求及护士长工作安排，制定切实可行的教学计划，并组织带教老师学习，使每一位带教老师更具有责任感，主动参与安排教学活动，督促带教老师按教学进度完成教学计划，为今后完成教学任务总结经验。

3.4科室弹性调控。护士长定期督导教学完成情况，个别护理人员由于身体状况或其他因素不能完成所派教学任务，护士长要及时给予调换，保证教学工作顺利进行。

3.5发挥科室带教双评会的作用。该会的召开时机掌握很重要，要在轮科前，护生的技术操作考核完毕，书面鉴定写好时召开。大部分护生担心反映存在问题尖锐，带教老师书写鉴定不公正客观。护生反映的共性问题护士长要组织全科护士认真学习，讨论，制定改进措施。

3.6存在问题反馈。护士长及教学秘书要定期听取带教老师和护生的实习要求及信息反馈，不断修订教学计划安排。护理部教学中心组织召开师生带教双评会，收集双方意见和建议，分析改进存在问题，统一规范技术标准。

总之，临床护理教学，首先是保证护理质量和护理安全，同时充分合理利用护理人力资源，保证教学任务的顺利完成。通过两年多分级定位法教学，调动了全院护理人员的主观能动性，发挥了护士的潜能和创造性，为争先创优工作的展开奠定了基石，达到了高效的教学目标。

参考文献

[1]史丽霞.医学论坛杂志[J].2010,5(9):117-118.