运用“汉之星”培养学生对汉字的审美情趣

运用“汉之星”培养学生对汉字的审美情趣

史林英

河南省许昌市文化街小学461000

摘要：语文这一学科有一个非常显著的特点，那就是人文性较强，而审美素质恰恰是其中的主要因素。小学阶段的语文教师在实施汉字教学的过程中，有目的、有意识地培养学生们的审美情趣，不仅可以将语文知识本身的情感及美感突显出来，也能够使语文教学的本质及价值发挥到最大。因此，本文将运用“汉之星”这一系统，对其培育途径进行探索，希望对教师们的有效教学产生积极影响。

关键词：汉之星汉字审美情趣培养途径

我国汉字历经了复杂的演变过程，一笔一划皆展现出了民族的智慧及风采，并凝聚了民族心态、生活方式、意识形态、社会价值、审美情趣等。因此，身为一名小学阶段的语文教师，在实施汉字教学的过程中一定要对学生们的审美能力、情趣等进行有效的培育，并充分利用“汉之星”这一系统，以在提升授课效率、实现培育目标的同时将教学的本质及意义最大化地突显出来。

一、“汉之星”系统与审美情趣的内涵

“汉之星”不仅是一种输入法、编码，还是一种资源库，其所含有的资源是非常广泛的，比如汉字的发展变化、起源、偏旁、笔画、笔顺、间架结构等，不仅可以有效地调动起学生们对于汉字的书写欲望及审美情趣，也能够让学生分辨出在书写汉字的过程中怎样安排结构、部件及笔画才能够增强其书写的美观性，对于提升学生书写的美观性、规范性，强化其审美情趣等有着非常重大的价值及作用。而所谓的审美情趣就是指，以个人喜好方式所表现出来的一种倾向性。审美情趣源自于人们的审美标准及审美理想，决定着一个人的审美取向。通过一些系统性的训练，可以使学生逐步形成并提升这一素质，使其具有分辨、欣赏、鉴别、评判美丑的能力，使其自身的综合素质得以显著性的增强。

二、如何运用“汉之星”培养学生对汉字的审美情趣

1.运用“汉之星”教学平台展示汉字演变过程，让学生了解汉字历史。象形字是汉字文化当中的一大特点，有着绘画文字之称。因此，小学阶段的语文教师在实施汉字教学的过程中，一定要积极地找寻到汉字中所含有的形象美，并通过“汉之星”的运用，借助绘画形式，帮助学生识字及写字。这样不仅遵循了小学生现阶段的学习特点，也符合语文这一学科的特点，从而有效地强化汉字教学的美感及趣味，在强化学生参与性的同时，使学生们的审美能力及鉴赏水平得以双重提升。

例如，在为学生讲解象形字“日”“月”“石”“火”“土”的过程中，教师就可以借助于“汉之星”这一系统，将汉字的演变过程展现在学生的面前，并在这一过程中为学生们讲解图形、字形间的关系，以及对图形、字形、字义等进行综合性的讲解。之后，教师也可以为学生们出示一些象形字，比如“川”“山”等，让学生对其图画进行还原。这样不仅可以增强汉字教学的趣味性及生动性，也能够有效地强化学生们的审美能力及情趣，保障授课目标的达成。

2.运用“汉之星”教学平台演示汉字字源，激发学生的学习兴趣。在汉字教学当中，字理识字这一方法往往是非常有效的，也就是巧妙地运用汉字的构形规律及造字原理，结合字义及字形间的关系来开展教学。通过这一方法的运用，可以将一些复杂、抽象的汉字成功地形象化、具体化、生动化，以帮助学生更加清晰地了解汉字结构，掌握汉字字形、读音等，使其意识到汉字的精神文化，感受到汉字的自然魅力，达到培育其审美情趣这一最终目的。教师在这一过程中，也应巧妙地运用“汉之星”这一系统，使最终的实施效果事半功倍。

例如，在讲解“灾”这一汉字的过程中，教师就可以先给学生们讲解及分析出灾是会意字，然后借助于“汉之星”这一系统，将其繁体字展现出来，引领学生在探究的过程中掌握其字理。“灾”的繁体字为“災”，其上半部分类似于川字，代表水，下半部分则是火，也就是代表水灾或者火灾。而简化为“灾”之后，其上半部分就代表着房子，表示屋中起火，就是灾害。

3.运用“汉之星”教学平台展示汉字笔顺，规范学生的书写。除了展示汉字演变过程、演示汉字字源之外，“汉之星”还具有一个非常显著的功能，也就是可以演示出汉字笔顺，从而帮助学生在观看的同时对其汉字书写加以规范。通过这样的方式来实施教学，具有着较强的直观性及形象性，不仅可以有效地集中学生们的专注力，也能够强化学生们的书写兴趣。在运用“汉之星”展示汉字笔顺的过程中，学生们可以清晰地看见方框内的汉字笔顺在慢慢地变红，与此同时，学生们的手也会随着这些线条在动，以促使其有效地记忆笔顺，达到规范其书写这一最终目的。以这样的方式来实施教学，更加符合学生们的认识规律及学习水平，以帮助其更好地掌握汉字的笔顺规律，使最终的授课效果、授课质量等达到预期。

例如，在书写“过”这一汉字的过程中，一些教师在观察学生书写的过程中经常发现学生的书写顺序错误，并逐步形成了书写习惯。因此，针对这一现象，教师就可以充分地利用“汉之星”这一系统所具有的功能，将其书写笔顺展现出来，并让学生边观察边书写，帮助其掌握正确的书写顺序。比如，先书写横、竖钩、点，再写点、横折折撇、捺，让学生依次书写，以强化其书写的规范性，使最终的教学效果达到预期。另外，通过这样的形式来开展教学，也能够让学生在书写的过程中深刻地感受到汉字的美与魅力，以达到强化其审美情趣的最终目的。

4.运用“汉之星”教学平台展示汉字结构，增强书法艺术感染力，提升学生欣赏水平。汉字虽是方块字形，但其的形体却是非常灵动、活泼的，其虽然只是点与画的组合，但是却错落有致，具有着较强的美感。一些教师在实施汉字教学的过程中，经常性的会发现，学生在练习写字时总会出现结构松散、笔画搭配不当等问题，使最终的书写效果缺乏美感。因此，为了使学生更好的掌握及理解写字中的避让、穿插等关系，教师也可以运用“汉之星”这一系统，利用其拼字演示的功能，来更好的达到预期中的教学效果。

例如，在书写“棒”这一汉字的过程中，教师就可以巧妙的借助于“汉之星”这一系统，将“木”和“棒”采用动画拼接的方式放在一起，并将其放大，填写在田字格当中。在这一过程中，学生们就会发现，无论怎样都无法将其填写在格子内，而导致这一现象的原因，就是因为“木”的最后一笔应该由“捺”变成“点”，并且要写得相对窄一些，将更多的位置让给右边的“奉”。通过这样的方式，能让学生对字体结构有一个清晰的认识。在这一过程中，教师也应将审美教育有效地渗透其中。比如，将“木”和“奉”中间留出一些空余，这样美观吗？……通过这样的引导方式，能增强汉字的感染力，以达到强化学生审美情趣的效果。

总而言之，在实施汉字教学的过程中，小学教师一定要善于挖掘汉字中所蕴含的美的因素，并通过“汉之星”这一系统的运用，将审美教育巧妙地渗透其中，从而使学生在认字的同时深刻地感受到汉字艺术及文化，使其体会到汉字的会意美、形象美等，以在强化学生写字及识字兴趣的同时，使其语文素养得以全方位的提升，为今后的学习及发展打下基础。

参考文献

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[3]黄映恺论汉字在书法艺术中的审美效应[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2015，（02），93-96。