成果导向教学模式在公共艺术美术课程中的应用

成果导向教学模式在公共艺术美术课程中的应用

何俊莹

广州市番禺区职业技术学校511400

摘要：中等职业学校的教学目的和任务主要是培养应用型人才，突出“实用”和“职业”两个特性，通过让学生充分的参与实践活动，将理论知识应用于所学专业的实际操作当中，以此来不断的提高学生的实践能力从而进一步提升学生的专业素养。同时中等职业学校为更好的培养学生的综合素质，开设了大量的必修的公共基础课程供学生们学习专业课以外的科目；使学生的知识面更广，掌握的知识和技能更加丰富。公共艺术美术课程就是其中之一，作为艺术类课程，它的主要目的便是提高学生的美术鉴赏能力，陶冶学生的艺术情操，提高生活品质。但随着课程的开设和课堂教学的反馈，随着教育体制的不断改革，对于中等职业学校的公共课程教学方法也在不断的改进和完善，这其中走在改革前沿的教学改革模式当属成果导向教学模式。本文中将会具体探讨成果导向教学模式对于中等职业学校公共艺术美术课程的教学应用。

关键词：成果导向教学模式；中等职业学校；公共艺术美术课程

随着社会不断的进步，人们对于生活水平的要求越来越高，同时也在不断的提高自身的审美追求。公共艺术美术课程作为必修的公共基础课程，其教学目的即是为了提高学生们对于美术艺术的鉴赏能力，对于审美能力的提高以及对于美术艺术的发展有一定的了解；通过对公共艺术美术课程的学习，使学生不断拓宽自己知识面的广度，从而提高自己在学校乃至步入社会之后的竞争力；但正因为是公共基础课程，对此伴随着教育改革的到来，中等职业学校也开始不断的对此类公共课程进行多方面的改进，以此更好的实现其教学目的。相较于传统的教育模式已经不足以支撑中等职业学校公共课堂的学习，教育模式的转变显得尤为重要。对此，中等职业学校开始积极探索新教学模式——成果导向教学模式在公共课程当中的应用。

一．成果导向教学模式的教学模式的概述

（一）成果导向教学模式的概念和基本内容

成果导向教育是在上世纪八十年代由众多的美国教育家和学者所提出的一

种全新的课堂教学模式。经过长时间的研究，最终对于成果导向教学模式是以学生为中心，成果为导向而所设计的。这是一种更加强调能力培养和训练能力的教育系统。成果导向教育概念首先由美国人Spady提出，是一种以学生为主体，以成功教育为前提，教师以伙伴关系协助学生达成学习成果的新型教育模式。其强调学校教育的关键不在于学生的成绩，而在于学生学习过程完成后是否拥有学以致用的能力。成果导向教育模式的应用是中国教育的一场改革，这种模式重视学生学习成果，强调学生的实际能力，以学生为中心，以学习成果为出发点，学校则成为为学生找到成功方法的机构。成果导向教学模式主要是为学生灌输一种假设成功为前提，通过一个可能潜在的最好的成果以来激励学生向着这一目标去不断的学习和努力。同时成果导向教育模式中，老师起着辅助的作用，在这一教育模式下更多的需要学生自主的探索，自我学习的过程，加之以老师的帮扶教育。从而培养和锻炼学生的自主学习能力和对于学习目标的规划以及完成过程的自主性。

（二）成果导向教育模式与传统教育模式的比较

传统课堂以讲授为主的教学方法显然不符合这种教学理念和教育模式，这就

要求教育适当调整教学方法，在教学环节上植入新的方式方法，教师将成为一位真正的引领者，而非主导者。传统教学设计是以学科为导向，以教师为中心，局限于学生对知识的理解和累积，忽略了学生的能力和素质培养。基于成果导向的教学，清晰地聚焦学生的预期学习成果，其教学原则是“以学生为中心”按照社会需求、培养目标、毕业要求、能力指标、课程体系的逆向约束路径构建培养方案，按照预期学习成果、知识单元、教学策略、成果评估、反思改进的逆向约束路径设计课程教学，从而形成教学设计的闭环，不断提升学生的知识、能力和素质。传统教育以学生学习经历的累积作为评量依据，更多关注成绩；成果导向教育的评量则采用多元化评价方式，始终跟踪学生的能力进展，确保学生达到高峰成就。我国职业教育旨在培养技能型人才，注重培养学生的实践能力与应用能力。因此，运用成果导向教育理论改革现有的中等职业学校的课堂教学就显得尤为重要。相较于传统的学科导向教学模式，成果导向教学模式从可能得到的结果入手，更加具有激励和指向的作用。在传统的教学模式中，学生只能够紧跟老师的步伐，并不能知道自己所学内容最终的落脚点会是在哪里，从而缺少了对于学习的积极性和主观能动性；但成果导向型教学最先将结果告知学生，首先学生在学习过程中就会有一个更加明确的目标和努力的方向，在学习过程中不会感到迷茫和被动；而这样的教学模式也更加能够激励学生在学习过程中更加具有探索和求学好问的精神，通过自己对所学知识的不断探寻，更能够体会到在学习中的乐趣。

二．中等职业学校开设公共艺术美术课程应用的必要性

（一）中等职业学校培养具有综合素质人才的重要途径

中等职业学校作为培养具有综合素质的劳动技能人才重要培养基地，并且随着近年来教育体制和内容的不断改革，我国对于中等职业学校人才培养的相关方案也在不断的完善和改进中。国家越来越重视中等职业学校中公共基础课程的广泛开展，通过更多样化的课程开展，使得学生能够得到全方位的发展和技能的提高。而其中在中等职业学校开设公共艺术课程就是为实施美育，培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门重要公共基础课程。

其开设的主要目的是为了加强中等职业学校艺术教育工作，使艺术教育深入在每一位学生的学习当中，提高学生的艺术造诣和修养，同时通过学习增加对于艺术领域的了解和认知，丰富自己的知识储备空间，进一步实现全面发展的目标，培养具有综合素质的优质人才。学校通过开设课程的落实，实现职业教育培养人才的质量能够有所提高的目标，为我国职业教育人才的培养贡献更多的力量，为国家输入更多的优秀劳动者和技术技能人才。

（二）促进学生全面发展的重要举措

中职学校的学生入学年龄正处于青春期，大多数学生在初中阶段成绩不太理想，基础知识相对薄弱，学习兴趣不高，对学习没信心，排斥课堂教学。公共艺术课不仅没有考试压力，授课形式生动多样，大多会穿插互动环节。教师不再高高在上，而是不时地加入学生队伍，与学生一起互动，是学生可以亲近的朋友。同时，艺术教育活动中的赏析、创作，都需要学生相互配合，才能做得更好。让他们不断地展现自我、突破自我，增强社会适应能力，为以后步入社会打下基础。在艺术欣赏及艺术实践活动中，教师帮助学生分辨善恶美丑，培养学生良好的审美情感，使他们形成健康的世界观和人生观，树立自信、自强、自立的信念，使身心全面发展。因此，借助公共艺术课程，通过艺术教育活动来培养他们的团队精神和适应能力符合现实需要。

三．成果导向教育模式在公共艺术美术课程中的应用

（一）教师充分明确教学任务，改进教学方法

在学校积极参与教学体制的改革过程中，教师的教学任务也在随着不断的变化。随着成果导向教育模式在各个中等职业学校深入开展，教师也应该逐渐的改变传统的教学方式。将学生转化为教学过程的主体，在教学过程中明确学生课堂的主体地位和作用。尤其在公共艺术课上，老师必须要首先向学生清楚的表明公共艺术课程的目的，让学生们对于公共艺术课有更为正确的认识。不仅如此，由于课堂主体的转变，在成果导向教学模式下，老师也不能只是简单持续的为同学们灌输知识。在公共艺术美术课堂上，不是由老师告诉学生这一门课程所学的知识和能够运用的范围；而是通过提问的方式，让学生自己去思考公共艺术美术课程开设的意义和目的，学校开设这门课程的原因所在，同时在结束课程时同学所期望的收获是什么。当在开课之前，通过老师的指引和带领，引导学生自我明确学习任务和学习目的，学生对于这门课程就会有更多的自主性和探究性。同时也能够使学生不断的进行自我思考，从而对加深对公共艺术美术课程的重视和兴趣热爱。

（二）设置单元环节教学，明确阶段性学习任务

一个过于长期的学习目标对于学生来讲在中后期阶段可能会出现疲软，态度

消极的状态；或是从一开始的学习就会产生了退缩的念头。所以对于这种时间较长，实现距离较远的成果导向可能并不太合适于公共艺术课程的设置。对此，老师应该转化教学模式，将整本书的内容以单元的形式细化，在每一个单元开课时，和学生们进行学习任务的探讨，明确学生的学习任务，并对学生所期望的学习成果进行指导。这样将一个庞大的成果细分为每一个小的成果，既能够促进学生对于课堂的积极性，同时也不会使学生在一个长期的成果学习中产生迷茫或厌倦。阶段性的学习在公共艺术美术课堂上可以根据课本划分，也可以由学生组合小组自我划分，把课堂交给学生，让学生们在小组学习中，共同进步。每个小组都去参与阶段性的学习展示，并由老师进行指导。这既充分利用了成果导向型教学模式的学生主体地位，同样也将教学任务化繁为简，使的学生对于公共艺术美术课程产生更加浓厚的兴趣和探索精神。

（三）引导学生自主学习，坚持学生主体地位

在成果导向型教学模式中，课堂的学习始终不能偏离学生的主体地位。老师作为课堂的引导者，需要积极的引导学生在课堂上的探索和实践。适当的抛出一些问题，让学生参与到课堂的建设当中。这一过程，老师仅仅是引进门的作用，更加深入的学习探讨和研究需要学生自主的去完成。而在公共艺术美术课堂上，老师可以先对必要的美术艺术和鉴赏方法进行理论教学，在理论课堂之后，可以让学生们自行准备搜索美术作品，然后由其他学生进行鉴赏和分析。利用学会基础的鉴赏美术作品的导向，让学生们实际的参与其中，既能够激发学习兴趣，同样还能够使学生们获得一定的成就感。老师在公共艺术美术课堂上要做的成果导向即是在结束课程之后，每个学生具有基本的鉴赏美术作品的能力，能领略美术作品的魅力，当学生带着这一成果导向加以课堂的引导，学生对于课堂的积极性就会大有提高。

（四）成果导向教学模式在公共艺术美术课程的具体实践

本校自2017年推行“以学生为中心，以成果为导向”教学理念的实践活动。每年把学生的学习成果和教师的教研成果以作品展览的形式呈现，目的在于推动教师聚焦学生在完成学习过程后，能达到的最终学习成果，并让学生主动思考，主动学习和主动实践。结合不同的专业的公共艺术美术课程，对不同职业岗位，制定适合该专业的实践内容，体现不同的教学成果，如：在数控专业开展3D打印模型制作、物流专业开展包装设计、汽修专业开展剪纸设计制作。展览效果显著，以成果推动学生的求知欲、创作欲，成果的展出让学生产生成就感，促进学生的学习美术的兴趣。

中等职业学校教育目的是提高学生的实践能力，为企业培养应用型人才。实践证明传统的教学模式培养出的人才已经不适应现代企业发展的需要，必须建立一种新型教学模式，适合中职学生发展需要，成果导向是一种新型教学模式，尤其对一些实践课程应用成果导向取得更好的效果，有助于提高学生的实践能力。随着经济的发展与社会的进步，社会各界越来越关注艺术教育，在很大程度上能够激发中职学生的想象力和创造力，提升中职学生的艺术修养和审美能力。但是当前在我国中等职业学校的公共艺术美术教学中还存在许多不完善的地方，对我国中等职业学校公共艺术美术的教学质量和教学效果产生了巨大的阻碍作用。因此，中等职业学校美术教师在开展相关教学活动时应当加以重视，严格按照相关政策制度开展课程，通过成果导向型教学模式不断创新教学内容和教学方式，以便于促进中等职业学校公共艺术美术课程教学质量和教学效果的提升，进而促进我国中等职业学校学生的艺术综合素养的提升。

参考文献：

[1]杨定泉.基于成果导向的教学设计路径[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2018，37（03）：123-128.

[2]杨扬.基于成果导向课程与传统教学模式课程实践效果差异[J].山西农经，2017（12）：109.

[3]刘慧.应用成果导向理念，改革高职课堂教学[J].黑龙江畜牧兽医，2017（08）：239-240.

[4]崔蕊.成果导向教育理念在高职应用数学教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2（21）：140.

[5]闫丹丹.浅析高职院校基于成果导向教育模式下教学方法的应用[J].黑龙江科学，2015，6（09）：132+127.

[6]黄茜.中职公共艺术美术鉴赏课的现状与应对方法[J].美与时代（中），2018（11）：116-117.

[7]陈晶.谈如何在中职学校开展公共艺术课程[J].西部素质教育，2016，2（16）：72-73.