分层教学在小学体育教学中的应用研究

分层教学在小学体育教学中的应用研究

王健

浙江省温岭市大溪镇中心小学317525

摘要：本文主要以小学体育为例，探讨了小学体育的教学现状，并分析了分层教学在小学体育教学中的应用策略，希望可以充分发挥分层教学策略的作用，提高小学体育教学质量。

关键词：分层教学小学体育教学体育素养

随着政府及国民对小学体育教育认知的不断深入，国家对课程安排和设置等进行了改革和创新，教育界对这方面的研究也日益增多，其中分层教学的理念深得人心。分层教学的过程是以学生个体为主体，指导教师通过观察、访问等方法熟悉每个学生个体的兴趣、知识储备以及体质状况，使各方面类似的学生处在同一层次，指导教师可以在施教过程中有的放矢，学生在学习过程中可以了解自身特性，从而进行个性化的训练，在动态的过程中获得全面的发展。

一、当前小学体育教学的现状概述

1.统一化的教学方式。世界上没有完全相同的两片树叶，学生亦是如此。在每个个体成长历程中，偏好、外部环境、心理素质、体育意识等方面不尽相同，正是因为如此，每个学生都是独立的个体，他们具有自身的特性，所以指导教师在进行引导的时候不能使用统一化的方法。然而现实中仍然有这种情况发生，体育教师忽略矛盾的特殊性，主要针对矛盾的普遍性，这种做法并不会帮助学生增强体育能力，反而会适得其反，降低学生对体育的兴趣，甚至会使学生产生厌恶、惧怕的心理，这对于学生和老师双方都是亟待解决的问题。

2.传统式的体育教学课堂。有的学校在在进行体育教学时仍然是基于传统的模式，一方面忽视教师与学生双方的互动，在学生还未消化教学内容的情况下继续灌输知识，以至于学生不理解的内容愈积愈多；另一方面指导教师在讲解相关知识时侧重于理论，不注重理论与实践应用相结合，使得学生真正在体育实践的过程中没有相关支撑。长期如此，这种模式会对指导教师的教学效率、学校的教学质量都会产生不利影响。

3.统一化的评分标准。在现阶段，指导教师评价学生体育相关成果的方式单一，且以成绩为主；在相关体育活动中，老师的侧重点在于学生个体的肢体动作规范程度。这种评分标准存在一定的缺陷，会降低甚至打消学生对于体育活动的热爱，学生在学习过程中得不到相对应的反馈。如此循环往复，学生的体育学习质量实难提高，同时也会阻碍指导教师的教学计划。

二、分层教学在小学体育教学中的应用

1.合理对学生进行分层。学生是分层教学的中心，分层教学要想取得实质性的成果，对学生主体的层次划分就要合理，这是进行分层教学的基础。这一步做好，教学的后续过程才会顺利进行。老师需要采用观察、探访、询问等方法与学生及其好友、父母交流，在双向互动的过程中了解学生的喜好、秉性和体育素质，将相仿的学生分配在同一层次，并关注学生心理，对学生表明分层的目的是为了对学生对症下药，而不是通过分层来歧视学生。分层结果并不是一成不变的，指导教师在体育教学过程中，学生体育素养会有一定的提升，提高到相应的水平后，就将其安排至对应的层次，在动态发展过程中实现老师与学生的相互成长。

2.注重分层教学的过程。老师在做好分层这一基础性工作之后，须制定与学生水平、特点相适应的教学规划。在教学过程中，老师要将教学计划付诸实践，并在体育课堂上观测学生的学习效果和质量，通过这些反馈内容及时调整教学计划的不足之处，这项内容一直循环在体育教学的整个过程中。同时，指导教师要对教学内容进行分层，针对不同层次的学生设定相对应的训练，在阶段性教学中逐步提升学生个体的体育素养，这样才能体现出分层教学的亮点。

3.改革评分标准。在小学体育教学中，指导教师的评价结果对于学生个体而言是对相关体育活动内容的反馈。这项反馈结果会给予付出相应努力的学生以正面效果，激励这部分学生继续延续或者提高自身体育活动的量与质，但有时还会使其产生骄傲心理，不利于学生后期的体育学习；对于体育素质并不是十分理想的学生个体而言，此项反馈内容是对于学生自身须加强体育素质锻炼的提示，有时它成为了学生产生放弃、惧怕甚至是自卑的缘由。所以教学评价是一项至关重要的内容，改革评分标准势在必行。评价内容囊括的方面应该详细，而不仅仅是学生的体育成绩或肢体动作规范水平等这些单调的内容。每个学生都是特殊的存在，擅长领域也有所区别，这些个体要想获得全面发展就需要指导教师因材施教，考核内容多样化，使得评分标准更为可靠。

4.注重个体指导。在小学体育教学过程中，每个学生都是独立的个体，切不可一概而论或者以偏概全。如果指导教师不注重学生个体进行教学，整体上取得长足进步将会是一项艰难的工程。反之，如果在教学时候充分发展个人特性，弥补个人不足，那就可以从整体上提高学生的体育素养。对于身体素质并不理想的学生，指导教师可以进行适当的额外训练，长期的坚持可以增强学生对于体育的热爱；对于体育基础较好的同学，老师可将他们的体育活动延伸至其他方面，全方位地提升训练水平。

参考文献

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[2]张江雄新课程背景下小学体育分层教学模式的实践[J].文理导航（下旬），2017，（06）：85。

[3]张丽丽实施分层教学，提高教学质量——浅谈小学体育学科如何开展分层教学[J].考试与评价，2016，（03）：121。