浅谈多媒体技术在数学教学中的运用杨昌会

浅谈多媒体技术在数学教学中的运用杨昌会

杨昌会

贵州省安顺市第九中学杨昌会

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算里、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生翻天覆地的变化，在教学中运用信息技术已势在必行。因此在课堂教学中，我尝试着运用信息技术，改革传统教学模式，致力于培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生的数学应用能力。下面就谈谈我的一些尝试与探索。

一、利用呈现形式活泼新颖的特点，培养学生学习兴趣

信息的展示形式对学生的学习影响很大。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心里实验之一）。利用以计算机为核心的信息技术学习数学，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，获得信息多。例如，在“全等三角形的复习”这一堂课中，我把课堂练习以“智力大闯关”的形式展示，配上鼓励性的语句。学生在练习过程中兴致盎然，心中充满了克服困难，战胜困难的信心，闯关时神情专注。成功过关者特别兴奋，成就感油然而升。

二、人机对话的特点，进行分层教学，培养学生自主性学习的能力

素质教育就是要培养学生的自主学习能力、实践能力，调动学生参与教学的主体意识和创造意识，促使其以旧知化新知，形成合理完整的知识体系，减负增效，提高素质。知识是人类在长期的生产生活中不断探索、不断积累的。让学生主动地参与到探究的过程中，不仅可以加深他们对知识的理解，而且可以培养他们的学习兴趣和自信心。

例如，在“十字相乘法”这一课中，就可以让学生自己探究，找出因式分解的规律。创设问题情景时，有意识地设计了一组自由探究题：㎡＋4m＋3=（m+）（m+）,㎡＋5m＋6=（m+）（m+）,㎡＋4m－12=（m+）（m+）,㎡－5m－6=（m+）（m+）。学生根据自己的推测，尝试着在电脑上输入数字，错了，电脑会自动给予提示，然后学生可以重新输入。这样，学生就在不断的探究中寻找因式分解的规律。此外，自由探究的优越性还体现在：由于不会当众出丑，部分自信心不足的学生也会大胆尝试。事实证明，所有的学生通过自己的努力都找到了规律。接着，我很自然地提问学生：“二次三项式中常数项分解的两个因数和一次项系数有什么关系？”学生争着回答，课堂气氛活跃。学生在自我探究和共同讨论中认识了规律，并运用所掌握的规律来解决新的问题。在整个过程中，网络起了很大的作用，这是用传统的教学方法所不能达到的。

学生的学习态度和智力的差异，造成了在学习上有不同层次的学生。在传统的课堂教学模式中，很难照顾到学生的个别差异，往往有的学生吃不饱，有的学生吃不了。特别是复习课和习题训练课，现象就更为明显。利用信息技术，可较好地解决这一问题。老师可以在平时积累大量习题，并进行归类，建立习题库。利用人机对话的优点，或批改或提示；学生可以根据自己的基础，选择练习题进行“过关”练习，也可以在网上相互讨论，老师进行网上辅导等，这样，学生可以各取所需，充分调动了他们的学习积极性，也培养了他们自主学习的能力，教师的教学更有目的性，更加有成效。

三、利用色彩与动态效果，展示几何图形，克服教学难点

几何课主要是培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，但是这一切都不能离开基本的几何图形，图形的直观感受影响着学生的思维。例如，在对“三角形全等”的判定中，传统的教学方法是：老师在黑板上画出图形，主要部分用彩色粉笔显示出来，这样比较费时，而且若要变换图形的主要部分，培养学生的发散性思维、一题多解的能力就比较困难。

四、利用呈现方式快捷方便的特点，提供足够恰当的信息量，提高学习效率

我们经常说“向四十分钟要效益。”如何在四十分钟的课堂教学中，既给学生提供充足且恰当的信息量，让学生获取知识，又提高他们解决问题的能力呢？在传统的课堂教学中，较大的信息量往往会受到空间的限制。例如，在几何定理的教学过程中，老师要板书：定理、图形、已知、求证、分析过程、证明过程。小小的一块黑板明显不够，写了擦，擦了又写，费时又费力，效率不高，利用信息技术则可以解决这一问题，老师可以把定量的分析过程和解题过程逐条展示在屏幕上，不仅省时、美观，而且需要时能把这些信息重新展示给学生，让学生有足够的时间去分析、思考，从而把教学的重点转向培养学生的思维能力和应用能力上，而老师可轻装上阵，把精力集中到对学生的引导上。真正做到提高课堂学习效率。

以上是我在运用信息技术中的几点尝试和探索。我觉得，作为一个二十一世纪的数学老师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，现代化教育技术和数学课的整合还处于起步阶段，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必然会给数学课堂教学注入新的活力，为数学课堂教学拓展出广阔的思维空间。