从书法课有感于关心青少年树立正确的劳动观与学习观

从书法课有感于关心青少年树立正确的劳动观与学习观

钟继红

——学习既是劳动

钟继红（郧阳科技学校湖北十堰442500）

对于中职生来说，学好技能是其主要目标。面对复杂的用人市场，一技已不能适应市场的需求。因此，要让学生一技多能，以多面手的姿态参与社会，从而投入到实践中把多说变为多做，树立学习即劳动的观念和劳动创造价值的观念。劳动通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动。劳动是人维持自我和自我发展的唯一手段，按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。劳动是人类运动的一种特殊形式，是价值的唯一源泉。学习指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。在劳动与学习相互转化的过程中，我们深刻地明白了学习即劳动的概念，我们成长的过程离不开价值，学习跟劳动一样要为我们的成长产生价值。

在学习书法的过程中，除了多练，还需要有观察、模仿实践综合能力的训练。在这一过程中要重视创造能力的培养，挖掘发现问题、分析问题和解决问题的能力。书法这一载体就是靠学生的脑力劳动和体力劳动培养学习的综合能力，让学习产生人生价值和经济价值。

对于初学书法的人来说，是在教师的指导下由体力劳动转化为脑力劳动。首先学生应该在劳动的基础上理解吸收教师所讲的理论知识，到质的发展，这是脑力劳动人的进步；需要质量的周而复始的不断改进，这是学习与劳动产生的价值。有了价值体现，学习的目标更明确，动机更精准，这时候学生就会产生自觉的学习行为。

有了学习动机，就有了对知识的渴望，这时会迫使我们去了解更多的知识，丰富这类知识。学习书法不能离开历史学和文学，离开了这两类相关的知识写出来的字可能就没有书法的翰墨气息，更别提艺术魅力。巩固历史知识，对学习更有促进作用。就拿日本侵略中国的历史来说，就因为我们科技不发达，我们的教育思想与教育观念落后，以及根深蒂固的不平等教育观念。这样就能促进学生珍惜学习机会，好好学习，不断地提高自己的综合素质和综合能力。所以说学习就是劳动，这样青少年的价值才能真正体现出来。

在书法的训练过程中，也是一个大量劳动的过程。首先是吸收与消化教师传授的知识，同时还能总结出规律，提出有价值的问题与老师探讨，这是一种综合能力的培养；使学生养成爱学习、爱劳动的习惯，学会了分析、总结、判断的各种综合能力，对学习产生了价值，这是积极主动地参与学习和劳动的主要动力和源泉。

有了学习和劳动的基础，具备了基本的综合能力，这时候对学生进行劳动培训，便能吃苦耐劳，也会懂得劳动是人类生存的必要，幸福生活要靠劳动来创造。通过书法课丰富了脑力劳动和体力劳动的内涵，学生劳动观念的形成为将来就业、创业奠定了基础。

中职生将来的定位就是技术工，体力劳动也是必要的，养成劳动习惯非常重要。书法课身教重于言教，对于纪律涣散的班级我就少讲，在教室中集中精力练习书法，并把规定时间内写的质和量让他们观看。在教师的潜移默化中改变了他们的态度，挖掘了学生的潜能，能主动与教师探讨研究，同学之间相互比较，相互交换资料，这样的效果很好。很多学生没有书法基础，但进步很快，还参加了学校举办的书法比赛，为就业奠定了信心。

在就业形势日益严峻的情况下，中职生的就业率虽为95.6%，但对于才进厂的学生来说，干的都是些粗笨的活。如果能选择适合自己专业能力的工作，在工作的过程中才能更高水平的表达自己的心理愿望，工作效率会更高，人也很轻松。这需要有素质的劳动，积累各方面的知识是很有必要的，而书法这门学科丰富的知识就起了很大的作用。

这样就培养了学生我“能的”（能力，能干）就业观念，勇于挑战，把握机遇，志存高远，创出成绩。随着社会的发展，人才市场对中职生的培养质量提出了更高要求。书法培养了学生的观察、模仿、实践等综合能力，让学生拓宽了思路、拓宽了视野、了解了社会需求的导向，培训了学生劳动即学习的观念。