浅析初中语文阅读教学的原则与常见阅读方法

浅析初中语文阅读教学的原则与常见阅读方法

兰晓庆

兰晓庆（大名县第三中学河北大名056900）

教育家叶圣陶先生给语文阅读教学规定了三重任务：①训练学生的了解能力，②传播固有的和现代的文化知识，三是提供写作的范本。可见，阅读教学是中学语文教学的重点之一，在听说读写中占重要地位，阅读教学的成功与否直接决定着语文教学的成败。同时，阅读是一种复杂的心智活动，它包括多种心理过程，如感知、记忆、想象和思维等，并有兴趣、注意、情感、意志等心理活动都参与了阅读过程。所以就学生这一教学的主体而言，如何组织阅读教学，从而培养学生的心理品质和阅读能力，就成为了阅读教学的根本任务。因此，笔者就中学语文阅读教学的原则和方法作如下浅谈。

1.中学语文阅读教学的原则

1.1主体性原则；就是充分发挥学生主体作用的重要性，让学生成为阅读教学的主动者，彻底摒弃“灌输式”的方式，把学生真正地作为学习的主人，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与探索，主动去获取，在主动和愉快中学习。在坚持主体性原则的阅读教学中，教师绝不是消极的旁观者和“甩手先生”，而是积极地阅读引导者。它要求教师努力创设阅读情境，如民主的、和谐的、愉快的，努力引导学生的阅读思路和过程，让学生在阅读中培养良好的学习习惯，积累学习方法。

1.2探究性原则；就是把阅读教学的重心放在训练学生对课文的“了解”上，在教师的帮助下，他们自己“寻疑”和“发现”问题，然后学生自己解疑，或者合作解疑，或者解答教师的“质疑”（注意：教师质疑起着引导学生的阅读思路，和提示学生阅读目标的重要作用），这样，学生的“了解”意识、“问题”意识、“解疑”意识增强了，这个过程也就是探究。

1.3开放性原则；就是开放课堂和开放内容。开放课堂，就是在“斗室之中”进行阅读教学的同时，从“斗室”走出来，到社区，到教育基地，到大自然，因为这些地方无处不存在“一本本好书”。开放内容，就是由单一的文本阅读开放到音像资料和图文资料等阅读。从而使学生在阅读教学的空间、内容、方式的开放中，培养学生的阅读视野和素质能力。

2.常见阅读方法及指导

2.1粗读；即浏览感知要旨的阅读。这种阅读不需要教师的过多介入，只需学生自己快速浏览阅读材料，获得对大意的知晓。这种开放的阅读对于全体学生来说，有如“步沙滩者拾贝壳，入龙宫者得朱玉”，各得其所；但是，学生初读能力的培养也离不开教师通过两个途径来进行指导。①课内指导，以阅读篇目、自读材料和报纸、杂志等，来培养学生快速浏览阅读的能力。可以先让学生定时浏览，再组织学生交流，只要有收获即可，仁者见仁，智者见智，一定不能强求答案同一。②课外指导，让学生平时在课外留心报纸、电视、网络等传媒，教师定期组织学生信息交流。从而使学生养成快速浏览阅读的习惯，形成一览而得其要旨的能力，在当今应接不暇的交流中获取有用信息，一定是大有裨益的。

2.2细读；即具体感知内容的阅读。这种阅读更需要学生的主体性和教师的主导性发挥，它要求阅读者通过阅读，感知材料的要旨和主干知识。在指导学生细读的课堂教学中，通常采用四个步骤，①揭示目标，教师向学生揭示富有兴趣、启迪思维、难易适度的细读目标，让学生读有方向。②独立和合作相结合的学习，学生可以独立的或者以小组的形式进行学习和探究，这要看学习材料的难易。③大组交流，就是集体交流学习和探究的收获。四是点拨，就是教师对交流中的疑难进行解析，但绝不是订正答案，而是解析学生的疑难，使学生“茅塞顿开”。在这一教学过程中要注意处理好三个关系：①主体和主导的关系，要自始至终发挥学生的主体作用，教师指导而不包办；②开放和同一的关系，开放教学方式，开放对阅读材料的认知，但是必须注意对已形成的知识经验的认同；③知识和能力的关系，在细读中认知材料的要旨和主干知识，同时孕育着能力的培养。

2.3精读；即体验和感悟内涵的阅读。这种阅读是学生对作品内容内化后的体验感悟和反省反应，重点是实现两个对接：①学生情感和作者情感的对接，从知识积累上升为生活积累和文化积累，培养学生的心理品质；②学生把对作品的感受和生活实践对接，使学生在体验中产生实践和创造欲望。在指导学生精读中，要注意三个问题：①鼓励求异思维，让学生多方面、多角度、创造性的发现问题和解决问题；②启发想象，让学生从实际出发，张开理想的翅膀，从而培养创造力；③鼓励实践，在实践中锻炼思维，验证想象，培养能力。

阅读教学是语文教学的重要内容，它承担着传承文化知识、培养学生阅读能力和情感、塑造学生心理品质、为写作实践奠定基础等多重任务。中学语文阅读教学，必须坚持学生的主体性、过程和方法的探究性、内容和课堂的开放性，坚持针对不同的阅读材料、学生实际和阅读要求，指导学生粗读或细读、精读，有助于提高语文教学的整体质量，这就是笔者在中学语文阅读教学中的心得之一。