浅论幼儿体育教学

浅论幼儿体育教学

李美玉

贵州省罗甸县莲花幼儿园李美玉

【摘要】只有高于幼儿现有发展水平而又是他有能力进行的活动，也就是说只有落在“最近发展区”内的活动，才能有效地促进幼儿的发展，充分调动幼儿参与体育活动的兴趣。

【关键词】幼儿教学；体育教学；适宜性

【中图分类号】G633.7【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）01-0069-01

对于幼儿来说，过高或过低的活动体育活动目标都无助于他们的发展；太易或太难的体育教学也不能充分调动幼儿积极性。只有高于幼儿现有发展水平而又是他有能力进行的活动，也就是说只有落在“最近发展区”内的活动，才能有效地促进幼儿的发展，充分调动幼儿参与体育活动的兴趣。

一、若当前活动高于幼儿现有发展水平，教师如何“鹰架”幼儿的学习

首先，及时示范，让幼儿观察学习。在体育活动中动作的示范十分重要，示范的主体可以是教师也可以是同伴，幼儿在观察的基础上，学的更多。在小班《拖小猪》纸类体育活动中，“小猪”是纸球，“拖”的工具是塑料环，环上拴了一根绳子，将小猪放到环里拖着走、跑。教师在让幼儿探索自由拖的基础上，让几个拖得又快，“小猪”又不会跑掉的幼儿进行示范。教师总结要领：看看前面注意安全，看看后面防止“小猪”跑掉。结果表明多数幼儿都能根据同伴的示范及老师的讲解完成活动。在下一个环节绕障碍物拖小猪走、跑“S”形的过程中，教师首先拖小猪绕障碍物走“S”形，然后绕障碍物跑“S”形，最后先让全班幼儿进行练习，这样就降低了当前活动的难度。

其次，分解活动的难度，逐步练习。当目前的活动较难时，教师可以分解活动，层层递进。在中班《击剑》纸类体育活动中，击剑是大班体育活动的内容，因十运会刚结束，幼儿有观看击剑比赛的经验，很多幼儿对此十分感兴趣，于是老师结合幼儿经验设计了这次体育活动。老师用报纸卷成纸棒当“剑”，用报纸搓成球做“靶子”让幼儿练习。活动分三步：第一，老师把“靶子”固定在椅背上（静止），幼儿练习弓箭步进攻和后退并瞄准“靶子”，第二，老师把“靶子”悬置在绳上（晃动），在次让幼儿练习。第三，同伴与同伴之间击剑（规则是进退都要在规定的范围内），通过分步练习，幼儿基本掌握了击剑的动作要领和规则，培养了幼儿参加体育活动的乐趣。

再次，变换材料，使幼儿易于操作。在中班幼儿《小兔运果子》的纸类体育活动中，果子是用旧报纸搓成的球状，为防止“果子”散开，在球的外部用透明胶带裹起来，幼儿的角色是小兔子，幼儿采到果子后要用脚（手是兔子的耳朵）夹果子跳着运回来。幼儿开始用脚夹“果子”跳，因“果子”的外面很光滑（胶带），加上“果子”比较大且很结实，幼儿不能把圆形夹扁，在跳的过程中“果子”很容易掉，幼儿很难行进跳。因此在此活动中教师应把圆形的纸球换为椭圆形的，或把光滑有胶带的纸球变为粗糙有摩擦力的。这样就降低当前活动的难度，幼儿通过努力基本可以达到，幼儿就会体验到夹球成功的快乐而不是沮丧。

最后，利用实物（或角色），强化情境。在中班幼儿《别踩湿鞋》的纸类体育活动中，老师设置了出外郊游的游戏情境，游戏情境的创设老师主要是用语言去构建：“前面有条小河，河水很浅但河面很宽，我们要渡河才能到对面草地上玩。”幼儿人手两张折叠成方形的报纸，让幼儿利用两张报纸过河，这个活动要求在跳的时候报纸之间的距离适中、前后对准，不然会掉到“河”里，很多幼儿开始尝试过河，但因为情境单一，幼儿很难把跳和过“河”建立意义关联，即使掉到“河里”也没有意识。

二、当活动水平低于幼儿发展水平时，教师如何提高挑战性吸引幼儿

首先，通过材料的变化，提高挑战性。在幼儿体育活动时，体育器械是重要组成部分。在纸类体育器械中，材料有大小、高矮、粗糙和光滑等差异，材料的变化会影响活动的难易水平。在中班幼儿《看谁跳得高》纸类体育活动中，教师首先给予幼儿动作示范且讲解动作要领：蹬腿、摆臂、屈膝、轻轻落地。让幼儿从一个鞋盒（高10cm）上往下跳，接着从2个鞋盒或三个鞋盒（30cm）往下跳，老师观察全班幼儿基本都能达到这个目标，只有两个胖一些的孩子，从3个鞋盒往下跳有些抖。老师发现幼儿基本能顺利完成目标，于是把鞋盒换成了电视机纸箱（约50cm），下面铺上垫子让幼儿跳。老师给予幼儿鼓励且在旁边保护“跳”的幼儿，幼儿则在傍边助威“加油、加油”。50cm高度不仅对幼儿的运动技能有所要求，对幼儿的心理负荷的挑战更大，但是每个幼儿都成功的挑战了自己，即使那两个稍胖的孩子也敢于从这个高度往下跳，看到孩子跳跃成功后的喜悦，这个活动画上了完美的句号。

其次，利用规则，增加活动的难度。《幼儿园教育指导纲要试行》中要求：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。在体育活动中规则是一个重要因素，规则引导和保证活动的开展和进行。在小班幼儿《快乐爬》中，“爬”对小班幼儿来说是他们比较喜欢的活动，然而3岁幼儿对手膝着地爬行的动作要领基本掌握，怎样做到既巩固幼儿爬的能力又能进一步提高呢？教师增加了活动的规则，一是变地板上爬行为纸板（30—36cm）爬行，幼儿要手膝着地爬行，不能让手和脚“跑”到纸板以外；二是根据音乐节奏的快慢，幼儿听信号进行快爬和慢爬。通过上面两条规则，既巩固了幼儿爬行的能力，又提高了幼儿听信号进行活动的能力。

再次，调整活动形式，由易到难。这里的活动形式的变化主要表现为动作变的如变跨跳为双脚跳，开展形式的变化如变独自为协作等。在大班纸类体育活动《协作顶风跑》中，教师首先要求幼儿探索：“不用手怎么让你手中的报纸和你一起走。”幼儿探索头顶报纸慢慢走，托在手腕和手臂间走，夹在下巴和脖子中间走，贴在胸部顶风跑等。幼儿都认为自己的方法好，意见不统一，教师就让幼儿用自己认为好的方法比赛看谁先到终点。头顶的报纸要求走得很慢，报纸才不会掉；报纸夹在下巴和脖子间，因低着头容易和别的幼儿发生碰撞不，不安全；只有把报纸放到胸部顶风跑的幼儿又快又安全的到达。幼儿得出结论：“顶风跑是最好的”。在85％幼儿掌握顶风跑技能后，老师观察发现幼儿对继续顶风跑不怎么感兴趣了。老师增加活动的难度：由一个幼儿带纸（小）顶风跑为两个幼儿偕同带纸（大）顶风跑，刚开始幼儿很难做到，老师要求组合的幼儿身高一致、跑的速度一致、报纸放的位置一致，活动难度的增加让幼儿在次挑战自己。

最后，加强动作的规范性。幼儿对体育活动的竞争性看得较强，很在乎活动的结果“谁第一”，而相对忽略活动过程中动作是否规范。因此，需要教师用言语、动作、图片给予不断的强调。如在小班《蚂蚁搬豆》体育活动中，“豆子”是纸搓成的，幼儿必须从宽30厘米，长4米的纸板上后退爬过去，才能搬到对面草地上的豆子，很多幼儿看到同伴已经搬到豆子，于是变后退爬为跑，很快把豆子运完了，但是动作的规范性降低了。如在中班幼儿纸类体育活动《投掷高手》中，很多幼儿虽然能够把纸球“扔”到篮筐中，但是没有经过挥臂投掷这个标准动作。所以教师在让幼儿比赛时，就要评价动作是否规范，其次才是结果，这样就增加了活动的难度。