谈班主任形象的效应

谈班主任形象的效应

喻洪平

喻洪平（四川省沐川县凤村学校四川乐山614500）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-039-01

一个班级由数十个学生组成，而该班的班主任对学生的成长起着其他教师不可替代的效应，所以作为班主任必须有与之相应的形象体现在学生面前。班主任的形象主要是指符合这一特定工作要求的思想品德、情感意志、性格、气质、学识和才能等所组成的综合体在班主任身上的外部表现。而班主任形象的效应主要体现在以下几个方面：

一、楷模和表率形象的效应。

班主任与学生的接触最多，朝夕相处，言行举止对学生均有着强烈的潜移默化的作用，对学生的言行举止、人生追求、道德理想都有着巨大的影响，因此作为班主任应使自己的言行举止具有一定的教育意义，为学生作出表率，它的实质是一个用"灵魂"去塑造"灵魂"，用"灵魂"去感化"灵魂"，用人格去影响人格、感化人格的过程，这就要求班主任努力锻炼自己，使自己成为一名真正的人师，从而用自己良好的人格、高尚的情操来陶冶学生的心灵，要求学生做到的，作为班主任应首先做到，俗话说："学高为师，身正为范"，身不正何已以范？比如在我所任的班级中，刚开始学生迟到、早退想象比较严重，当然作为学生是任何一个都知道不准早退和迟到的，可是他们有的就是做不到。于是我我每天早读课时准时走进教室清点学生人数，下午准时去放学，这样给学生以表率，学生迟到、早退现象大为减少，防止了学生的"今天的班主任老师还没来或今天班主任老师早走了"的负面效应。

二、严父和慈母班的形象。

班主任必须热爱学生，这种爱应该是严父和慈母班的爱。它是一种广泛的、深沉的、无尝的、无选择的一种博大的爱，它决不因为个人情绪、好恶、偏爱而抛弃一些学生。其中对一些后进生应特别的厚爱，因为这类学生本身就具有自卑心理，如果不用爱心去关心他和感化他，激发起他们学习的信心和生活的勇气，那么他们会更自卑，永远被自卑的阴影笼罩着，成绩会更差，而对优生也决不能常给以表扬，否则会助长他们骄傲的情绪，应不断给他们提出更高的要求，违了纪也要严肃的批评，指出其危害，望今后不再重犯；对在校生了病的学生，要及时关心，及时送医院检查和治疗，耽误了的课要及时给补上，这样让每一位学生觉得在校有一种安全感，进而使学生对班主任老师既惧又爱，使班级形成一种师生间"互爱、相通、理解、和谐"的整体。

三、演说家的形象。

演说家的任务决不是凭空乱吹，使人娱乐，而重在于鼓舞士气，激励人去奋斗，给人以精神力量和动力，从而树立起每个人都摇摇欲试的临战状态。我虽不是什么演说家，但对较差的班级我可以用语言去鼓舞他们,激励他们,当我刚接任初二(1)班时,因各种原因,成绩在全校是最差的,学校下达的各项指标均未完成,那么如何使该班振奋起来,奋起直追,这是我要解决的首要问题。当我第一节课走进教室时讲了这样的一段话："同学们，你们上期考的好吗？"不好"--异口同声。"什么原因呢？""我们没有努力"。"很好"--没有人回答自己苯，这说明他们还是充分的相信自己的。"那么你们对我有信心吗？""有"--几乎没有思考的余地。"好，你们的头脑并不苯，甚至其他班的同学都聪明，那么你们想今后干什么呢？"--没有人回答。"当工人、农民、专家、教授还是技术人员，"--同样没有人回答。这说明他们没有明确的目标，学习目的不明确。我又问："你们坐过小汽车吗？住过高楼大厦吗？"齐声回答："没有"。"想不想呢？""想"。"容易吗"？"不容易"。"既然不容易，那么从现在开始就应该好好的学习，今后每一位同学都能升入高一级的学校去深造自己，实现自己的理想，理想虽高，路程虽难，平地走显然摸不着，但是如果跳一跳是能够得到的，就看同学们能否去跳了"。就这样学生的士气鼓舞起来了，在每周的班会课时再加以肯定和鼓励，使每位同学都觉得自己的前途是光明的，今后都会有作为。终于，学生的学习目的明确了，自觉性提高了，成绩也较上学年有了大幅度的提高，班级整体水平居全县的前列。

四、知识全面的人才形象。

班主任在班级的教育工作中，首要的任务是对学生进行思想品德教育，同时也要对学生进行系统的现代科学文化知识的教育，班主任不仅应是优秀的德育工作者，还应是一个广泛的多才多艺的人才，要求学生学习和掌握的知识，作为班主任都应力争通晓，从而把自己塑造成为一个专业知识过硬知识全面的人才形象。

当我刚参加工作的时候，有一个初二的学生拿题来问我--第一题是数学我做了，第二题是物理我讲了，第三题坏了--英语，因为我不懂英语，我给学生说我不懂英语，当时学生没有说什么，可刚走出办公室就小声的说："班主任老师不懂英语"。就因为这句话使我十分的惭愧和内疚，这也恐是我一生中的遗憾，因为在学生的心目中，班主任是全能，是了不起的人物，所以班主任除通晓所教学科以外，还应力争去通晓其他的学科，使学生觉得我们老师了不起，班主任老师最了不起，这事实上是一种榜样的效应。

五、"活动家"的形象。

一个班级数十个学生，来自不同的家庭，地区条件不同，贫富悬殊不同，要教育学生，搞好班级的管理，班主任应努力培养自己的社会活动能力，才能凭借自己的活动协调能力和人际交往能力，主动协调好领导、同事、学生、家长等各方便的关系，因学生的成长是由学校、社会和家庭三方共同教育的结果，所以必须得到各方面的配合和支持，形成教育合力，发挥教育的整体效应，促进班级教育质量的全面提高。比如在我所任的班级中，有两位同学，第一期期中考试成绩直线下降，而每天课堂上精神不振，对学习不感兴趣，后来通过在社会上了解到，这两位同学每天晚上在录象室打电子游戏到深夜，因此及时的找学生谈心，阐明其危害，指明其方向，同时给家长反映了情况，共同教育，后来通过半期的努力彻底的转变了，在学年考试中居班级的前列，这实际是一种和力的效应。

作为我们每一个班主任，都应当在教育实践中不断的塑造自己的形象，为今后教育工作的顺利发展打下坚实的基础。