浅谈初中语文教学下的语文教师素养

浅谈初中语文教学下的语文教师素养

张红梅

——◎张红梅/贵州省六盘水市第六中学——

〔摘要〕“师者，所以传道授业解惑也。”作为新课标指引下的一名初中语文教师，在教学过程中，要充分发挥语文学科的特点，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，展现自己独特的教学魅力，激发学生积极愉快的学习语文的热情，从而如饥似渴接受你传授的知识和技能。这就需要教师自身具有适应新课标下的多方面的综合素质。

〔关键词〕初中语文教师素养

一、语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征

教师要有良好的教学语言，就必须清楚语文教学语言的特征及其内在规律，要对教学语言有一个理性的认识。这样才能针对教学中出现的各种问题采用适当的教学语言对症下药，提高教师自身的教学水平，使教学语言与教学方法有机结合起来，值此达到提高教学质量的根本目的。

二、如何提升语言素养

1、要广泛地学习和阅读，加强知识修养，我们处在一个知识倍增、科学技术发展速度极快的时代，每个人都面临着过去掌握的知识已经陈旧，必须用新知识来填充自己的问题。自然科学是这样，社会科学也是这样。作为一名教师，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生。就语言能力的培养来说，不更新知识，就“无话可说”。因此，每一位教师不仅要熟练掌握本专业的基础知识，更要关心本学科研究的新动态、新成果，掌握本学科研究的前沿信息。同时，教师还应广泛地阅读相关学科的书籍，在广泛阅读中吸取知识，开阔眼界，使自己“有话可说”，而且要争取“把话说好”。

2、要提高教师自身的思想修养，言为心声，语言修养的程度取决于思想的修养。要提高教师的语言水平，应先提高教师的思想境界。没有好的思想，发言技巧愈好，修辞水平愈高，就越能造成恶劣影响。那些不受学生欢迎的老师，恐怕更多的不是缺乏语言技巧，而是缺乏一种好的思想，一颗爱学生的心。

因此，教师要提高自己的的语言修养，先得提高自己的思想修养；锤炼语言，应先锤炼思想；要使语言闪光，引人入胜，先得使自己的思想迸发火花，光彩照人。

3、教学语言要具有意境美，语文教师除了要具有表述丰富情感的能力外，还要学会描述优美的意境，让学生有一种身临其境的感觉。描述意境，首先用词要贴切，这里的贴切，不仅指用词准确，还指要适合学生的年龄特点、词汇背景和生活积累，要适合学生的最近发展区。

中学语文教材多有写景的诗文，从花之烂漫、草之鲜嫩到山之巍峨、水之恬静，从小雨之柔绵、飞雪之优美到田野之辽阔、长空之蔚蓝，无一不体现大自然的丰富多彩。语文教师要通过语气的轻重、语速的快慢、表情的陶醉引领学生进入自己所描述的意境中，让学生体验到大自然的奇、趣、险、美、壮。有些课文的意境很美，但如果单纯从课文本身入手，难以体验文本形象和情感。如果利用语言引导，辅以图片、图像、影视等手段加以展示，往往能产生现场体验的奇效。

三、教师要具备敏捷的思维

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。再比如，公开课上，教师准备的课件不能正常播放，有的教师，反复的尝试，越着急思路越乱；可是有的教师一看不能用了，马上改变教学思路，用生动的语言描述出来，也不失是一节好课。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

四、在写的方面

语文教师要会写，这包括写字和写文章。语文教师写字是给学生示范，必须讲究工整、规范。字不能写错，笔顺、间架、结构、笔画均要符合规范，切忌随心所欲地乱画。课堂教学要精心设计板书。适时板演。语文教师教学生作文，自己要能写包括各种常用文体的清通、流畅的文章。在审题、立意、遣词、造句、布局谋篇等方面确有体会和见解，这样才能把为文之道、行文之法讲清楚，才能有效地指导学生作文，帮助他们切实提高写作水平。

初中语文教师的语文教学能力，除了上述四个方面以外，还有一种很重要的能力，就是要善于组织学生、诱导学生自学。学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师教。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。语文教师要有“以学生为主体，以被动变为主动。为此，要十分注意减除学生的依赖性，学会启发引导他们在阅读、写作时“自为研索“自求解决”。

语文新课标对教师教师提出了更高的要求，教师在教学中要有睿智，能结合所教学生的实际制定恰当的教学目标，把课本的知识转化为教者自身的语文素养，有了实际教学，就要多反思，多总结，多学习，加强对学生的科学管理，继而提高自己的能力素养，为构建有效语文课堂做好储备，进而达到有效提高语文课堂效率的目的。从而全面的完成教育教学任务，做到既教书又育人。